《声律启蒙》教学设计.doc

《声律启蒙“一冬”》教学设计 成寄校 李拴琴 一·教学目标： 知识与技能：正确、有韵味地朗读课文 2.过程与方法：初步了解声律启蒙的特点 3.情感态度与价值观：感悟民族语言的魅力 二。重难点 重点：理解生僻字的意思 难点:培养学生对诗词的兴趣和领悟能力，教会学生欣赏 三。教学方法：阅读 讲授 讲故事 四。教学过程 （ 一）问题导入 1.教师给大家讲“推敲”的典故 2.教师导读：古人作诗写词一字一句都很是讲究，现在大家认真阅读课文，看能发现字句之间存在什么特点？教师相机引导、总结：押韵、对仗 （二）互动合作 1.朗读：学生初读课文对照文中的注音读顺，指导学生在朗读时强调相对的两个词语，并且注意节奏与停顿，读出对仗的感觉同时让学生多读（自己练习读、同桌对读、全班男女生对读、比赛读、出上句对下句） 2。品读解意，参考课文译解，边读边试解释内容，教师相机点拨，体会词语的意境 （三）展示交流 1.完成我会填：小组评议，然后推荐出最佳作品参与小组竞赛，看哪个小组完成得又快又好 2.成果展示 3。拓展：体会声律启蒙的魅力 （四）巩固拓展 通过再次多种形式的朗读，比赛谁先背下来，激发学生兴趣 (五）课堂小结 教师小结：古人能出口成章并不是与生俱来的，而是经过特殊的训练，古代儿童的启蒙读物，大多是韵文。《声律启蒙》就是教人作诗吟对的入门教材，认真学了它，说不定很快你们也能自己作诗了 (六）作业布置 发挥自己的想象，说出课文最后两句的意境 （七）板书设计 押韵 声律启蒙 对仗 意境 《声律启蒙“十五删”》教学设计 成寄校 李拴琴 教学目标： 1、诵读《声律启蒙“十二真”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。 2、认识生字，初步理解重点词语的意思。 3、使学生尽力欣赏对子，知道对子可以表情达意。 4、感受中华传统文化的博大精深。 教学重点、难点： 掌握诵读方法，培养吟诵作对的兴趣。 教学思路： 故事引入——诵读、品读、积淀——练习对对子，拓展兴趣。 教学流程： 一、故事引入、交代目标 1、故事“狐假虎威”。 2、温故知新：在教师引导下完成复习（对子及常识）。 3、出示《声律启蒙“十二真”》，交代目标： 熟读成诵。 认识生字。 初步理解对子内容。 二、初步练读，学词、识字。 1、听教师配乐范读，注意节奏，读完后请学生画出长对子的停顿。 2、学生自读：①注意停顿。 ②圈出生字，多读几遍。 3、检验自读情况。 ①指名读对子。 ②齐读、开火车读生字词卡。 4、指导认识生字：按造字法分类贴生字卡。扩词、换部首。 5、反馈：拍手齐读。“把生字送回原文再读一读。” 三、练习熟读，初步理解。 1、请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么？想到了什么？ 2、同桌讨论：“五典三坟、李杜、机云”指什么 3、汇报交流：“按你自己的方式给这些对子分分类吧，再说说读懂了什么？”。 4、多种方式熟读成诵： ①把你的理解放到教材中，自由读。 ②接口读。 ③各组回旋读。 ④同座试背。 ⑤点名背。 ⑥齐背。 五、学对对子，挑战自我。 课件演示“我来对对子”，请同学完成，并与同桌交流，再集体汇报。 课件内容： 宠辱（不惊） 看庭前（花开花落） 去留（无意） 观天上（云卷云舒） 结束全课。教师总结：对联就是这样有趣，它和古诗古文一样能表情达意，希望同学们多积累。