拿来主义教案.docx

- - 拿来主义 教学目的： 1、 了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点，了解杂文的文体特征。 2、 把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。 3、 学习运用生动形象的比喻论证法。 4、 联系实际，深入理解学习本文的现实意义。 教学重难点： 1、 引导学生透过词语表面，分析其深刻内涵。 2、 联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。 教学方法：讨论法、品读法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 世纪 30 年代，当时的国民党政府奉行卖国主义政策，对外屈膝投降，对内采取高压政策，进行反革命的军事围剿和文化围剿， 一时封建复古主义和主张“全盘西化”的错误思潮甚嚣尘上。 其中，在左翼文艺队伍中一些主张革新、 要求创新的进步人物认为不向文化遗 产拿点东西，照样可以创造出新文化、新文艺来， 仿佛革新与继承是没有什么关系，更没有必然联系。 面对如此背景， 先生写下了这篇杂文， 旗帜鲜明地提出了“拿来主义”这一主张。二、 文体介绍 杂文， 一种文艺性政论文， 主要是指“五四”以来， 以鲁迅为代表的那种精辟犀利、带有浓烈的文艺色彩的议论文章。它的形式灵活多样，无论是杂感、短评、随笔，只要富有浓 厚的文学性和锐利的议论锋芒，都可以称为一篇好杂文。三、 初读课文，整体感知。 1、 既然“拿来主义”是一种观点态度，那么对什么应采取“拿来主义”？ 明确：文化遗产和外国的东西。 2、 为了说明“拿来主义”这一抽象而深刻的道理，  作者采用了人们熟悉的什么事物作比喻 来阐明？ 明确：大宅子。 四、 具体研习。 1、 对这个大宅子，作者批判了哪几种具有错误态度的人？他们的特点是什么？ 讨论明确：孱头——不敢接触 昏蛋——全盘否定 废物——全盘接受 2、 正确的态度应是什么？怎样做？ 讨论明确：占有——前提 挑选（运用、放出、自己） 创新——目的。 3、 实行“拿来主义”者的素质是什么？ 明确：沉着、勇猛、有辨别、不自私。 4、 文章重点是论证“拿来主义”，  但在前半部分却论述“闭关主义”和“送去主义”，  为 什么这样写？ 讨论明确：（ 1）作铺垫 2）“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立物出现 的，与“拿来主义”形成鲜明的对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。 五、品析语言 分析下列词语的含义，了解鲁迅杂文语言风格。 抛来——把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不怀有什么不良动机。 抛给——带有目的、恶意的输出。 送来——接受者的自我安慰，自我粉饰，实为抛给。 鲁迅杂文的语言风格：犀利、幽默、讽刺。 六、总结写作特点： 1）先破后立，破立结合。 2）运用贴切的比喻阐明抽象、深奥的道理。 3）语言犀利、幽默。 七、小结 同学们， 大师离开我们已七十年头，今天重读先生的文章， 犹在耳边回响。 面对 改革开放的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该如何去拿？ 首先，“拿来”必须爱国。 其次“拿来”必须有用，要有选择地拿，不要抱着“外国的月亮比中国的圆”的偏见。 最后，“拿来”的目的是为了创新。 附：板书设计 拿来主义 错 误 定  态  孱头——不敢接触度  昏  蛋  —— 犀利  全  盘  否 废物——全盘接受 大 宅 子  占有—— 前提 鱼翅——有益无害——使用 鸦片——有益有害——存放 姨 太 太 —— 正 确 态  度  幽默 —— 挑 选