师德师风案例分析.doc

PAGE PAGE 5 观察幼儿行为 解读幼儿心理 ——师德师风典型案例 案例：如果孩子不愿意主动上幼儿园，教师如何去面对解决问题？ 如何把幼儿园办成孩子们喜欢的乐园，成为每位幼教工作者为之努力的目标和方向。可是有些幼儿，不愿意主动来幼儿园，来幼儿园情绪不佳，针对这一问题，我们进行了研究、分析，努力使每位幼儿尽快适应幼儿园的一日生活，快乐的融入到幼儿园这一快乐天地中。 实例1：小二班欣欣小朋友，9月份入园两周已经适应了幼儿园的集体生活了，可是突然吵着不想上学，哭闹着，甚至妈妈刚把她送到教室，她就哭闹着非得要回家。问其原因，孩子不说，问家长也不知原因，老师不管怎样去接待、去哄她，她总是躲得远远的，好像怕老师似的。心想：孩子不愿上幼儿园的原因在哪里，一定得想办法进行解决。 策略：第二天，老师主动跟欣欣妈妈交流孩子不愿上学情况，初步了解后，我就主动和孩子们亲近交流，很关注欣欣，我也基本掌握了孩子的想法和真实原因。下午她妈妈来接孩子时，我就悄悄走过去说：“欣欣，你明天喜欢上幼儿园吗”？“不要”,她很干脆地做出回答。这时我微笑着说：你明天如果上幼儿园不哭的话，那我要送你一个小礼物，如果哭了那就没有了，你想想，明天上幼儿园吗”？只见孩子犹豫了片刻，再加上妈妈的诱导，她终于答应了：“我明天不哭了”。嗯，好的，那老师跟你拉拉勾好吗？好的，欣欣笑着跟我再见了。第二天早上，我就早早地站在教室门口，孩子们一个个高高兴兴来上幼儿园了，我忽然看见欣欣小朋友在父母的带领下还是很不情愿地来上幼儿园。这时，我赶紧迎上去说：“欣欣，昨天下午老师跟你说的话你还记得吗？”“记得”，她说着一边低下了头。你看，老师为你准备了什么？猜一猜？带着疑问，她轻声地问。“海绵宝宝送给你了，因为你今天上幼儿园没有哭哦”，老师一边说一边牵着孩子的手进入教室，等下午妈妈再来接时，欣欣小朋友又提出了要求：“我还想要一个天线宝宝”。“好的，没问题，只要你明天高高兴兴上幼儿园，老师会为你准备的。”就这样老师满足了孩子的要求，以后她就再也没有提要求了，自己高高兴兴上幼儿园还跟爸爸妈妈说再见。 反思： 幼儿园纲要指出“幼儿园应与家庭、社区、密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。所以我们首先要与家长交流沟通，可以通过电话询问、校信通互动、家园联系手册、家长会和晨间谈话等方式，如李欣瑶小朋友的案例就是其中之一，我们首先要去观察孩子的行为，向家长了解孩子在家情况，掌握孩子的行为及其心理状况，走进孩子的童心世界，使孩子心里产生愿意亲近接受的感觉。 实例2：小班的强强小朋友，长的虎头虎脑，是一个自尊心很强的孩子，喜欢用打、抓、掐等方式与同伴交往，父母特别宠爱，不愿意听到身边的一丁点关于批评的话，来幼儿园也是如此，如果出现过激行为，老师刚教育批评两句，就哭闹不停。每次妈妈送宝宝入园和老师交流时，他每次都会把妈妈推出门去。 策略：针对这样的孩子，我们在教育他的同时要考虑幼儿的自尊心，要循序渐进，这样才能收到好的教育效果。记得一次区角活动时，他起身时不小心把同伴搭建好的高楼给碰倒了，他也没有进行道歉，两个孩子发生了争执，老师说：“你碰倒了别人的东西，要知道道歉。”听了老师的话马上就赌气的趴在了桌子上，不愿意和任何人说话。有时，孩子会与同伴不合作，无缘无故去打别人，单单去批评他或者训斥他，必然会带来许多负面影响。如孩子胆小，害怕更加不愿意交往等等，我们要利用孩子也有自尊心这一特点，教育批评要讲究艺术。 反思：在小班孩子的教育 活动中，一般幼儿自身行为是依靠大人来评价的。我们多次与其父母联系，要求父母不要在众人面前指责孩子的缺点，要以鼓励、激励为主。苏霍姆林斯基说：“要像对徒荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼儿的心灵”，我们虽然没有为他设置一个远大的目标，但“小步子”地引导他在每一步的成长道路上留下踏实的足迹。 实例3：有一天中班的兰兰小朋友一直在身边“老师老师”地叫着，这时由于在忙别的，也忽视了孩子为什么“老师老师”的喊着，过了一会，就认真地进行了思考，孩子在叫肯定有事情吧。就走过去主动问徐明倩小朋友，你有问题吗？只见她笑眯眯地没有说话，一边摸着自己的头发，哦，这时老师马上意识到了，原来徐明倩小朋友今天在头上扎了两条小辫子，是在引起老师的注意。老师立刻夸奖她：“哇！今天你的小辫子真漂亮呀，是不是妈妈扎的呀，真好看”。孩子在赞美声中笑得更加灿烂了。 实例4：在下午的户外活动中，由于有的家长来园接孩子时间较早，往往孩子们玩得正投入的时候，明明妈妈来接了，孩子这时还不想回家，妈妈有急事要带她走，她不肯，哭闹着。其他小朋友见状，都围着来看。其实在幼儿园还有很多这样类似的案例。 反思： 有时侯孩子的各种情绪波动跟家庭及幼儿园有关，如小朋友不肯上幼儿园，家庭原因是：