报刊英语阅读模式的探讨.doc

报刊英语阅读模式的探讨 蕾教研究 现代教育科学 M0DEllNEDUCA110NSCⅢNCE2005年第4期 【内容提要1 【关键词】 【作者简介】 报刊英语阅读模式的探讨 李梅 本文从四个方面(1,主动参与教学模式;2,探究式教学模式;3,合作学习模式;4, 关注学生情感模式)对报刊英语阅读模式进行了探讨和论述.并通过教学实践,发现这些 新颖的读报教学模式很受学生的欢迎,使每一个学生都能感受到学习语言的成就感.在这 种既自觉,又轻松的环境中培养了学习英语的兴趣,从而提高了英语阅读能力.对于其他 的报刊英语阅读教学的模式,还有待于进一步地尝试和探索. 报刊英语教学模式一体三重阅读 哈尔滨师范大学外国语学院英语系硕士研究生f黑龙江哈尔滨15oo801 报刊英语是人们了解世界和社会的重要知识 栽体,越来越多的人为了不断充实自己,调整自 己,以及卓有成效地从事自己的工作,而阅读报 刊英语.因此,指导学生阅读报刊英语已成为社 会发展和科技进步的需要,更是适应了课程改革 中”教育要以人为本”的要求.报刊英语是教师 在教学中遵照”以学生为主体”教学原则所依据 的课程资源. 一 ,学生主动参与教学模式 主动参与教学模式是学生在教师的激励,引 导下,主动积极地置身于教学活动中,以掌握知 识,发展能力的教学模式.在引人(21世纪报》 (学生版)时,要把阅读的权力交给学生,使他们 真正成为读报的主人. 报纸发到学生手中时,教师指导学生自读, 即采取泛读的方式.自读之后,组织学生选择他 们最愿意读的版面,由志趣相投的学生按照报纸 的八个版面组成八个小组.由同组的学生交流读 报感受,读报经验,并确立读报论题,准备读报 课上向全班汇报读报成果.所有这些课前活动都 以学生自愿为原则. 二,探究式学习教学模式 探究式教学模式是关于在教师的指导下,学 生通过对事物现象问规律性联系的知识,发展智 力能力,挖掘潜能的教学模式. (一)”任务型”教学的实施 学生阅读只有自愿是不够的,教师还要对学 生进行读前指导,布置任务,创设问题,既有重 点,又分层次阅读,帮助学生进行”任务型”教 学指导下的阅读.例如,英语基础好的学生,要 求其对报纸的全部版面内容进行阅读,教师在其 阅读前要布置实践,创新的任务,包括相应的社 会调查,读后的办报活动等.阅读后除做正常的 学习笔记外,要写出一篇综合性的读后感.而对 于基础一般的学生,教师要加强对其进行阅读指 导,使其带着教师布置的任务结合学生自己的学 习生活实际,选择多数版面的内容进行阅读,即 可以删减阅读内容.而对于基础特别差的学生, 教师指导他们在读报的全过程中与他人合作,谦 虚地向他人学习,且可根据兴趣选择自己爱读的 内容读. (二)遵循探究规律,加强形成性评价 探究的规律有两种可能,一种是探究者所期 望的,达到了预期目的;另一种则是与探究者的 最初想法相悖,没有达到预期目的.这时,教师 不要指责学生,没有错误的探索是不可能存在的, 要多给学生鼓励,引导学生进行分析,教会学生 进行形成性评价.在读报过程中的评价有问卷调 查,档案袋的建立,师评,自评,小组评价.学 生的读报成长档案袋中有如下内容:我的理想篇, 英语学习3P篇(即Play,Perform,Practise),读 报成长篇(读后感,名句,名篇摘录,我的时事 观.与名人,偶像对话,我的同龄人,写给师长, 快乐的心语等),报刊评价篇,创新篇(New21st Century,走向社会,大家论谈).通过档案袋的建 立,客观地记录了学生英语读报学习的过程.通 过自评,接受他评,进行反思,肯定进步与成绩, 找出问题,明确努力方向. 三,合作学习模式 合作学习模式是以学习小组为教学活动的基 本单位,通过小组内成员的分工协作去完成小组 共同目标,并以小组活动的整体效果为教学评价 的主要指标的教学模式. (一)组建小组,完善合作学习模式 合作学习的基本单位是学习小组,在读报时, 以学生自愿的方式组成八个小组,然后按照”组 间同质,组内异质”的原则进行细小的调动.组 间同质使以小组整体活动效果为主要评价指标的 合作学习教学评价成为可能;组内异质使小组成 员之间具有学习上的互补性.同时还可指导学生 小组合作制作简单的多媒体课件并上网查阅资料. 例如,在报上读到有关SARS及USBombsIraq等 文章时,每个小组都能上网查阅相关的资料,做 到了与同学资源共享,合作学习.培养学生合作 学习正符合新课标所提倡的教学思想. (二)培养小组的凝聚力 教师为小组布置共同的学习,阅读目标,各 小组长再进行组内细化分工,小组内有了困难, 教师要给予及时的帮助;小组成员取得成绩,教 师要马上给予全组成员表扬,以推动小组成员积 极活动,为共同的目标而合作学习.通过读报学 习培养学生合作性竞争意识,以及