论英语课堂中学生间互动的小组.doc

论英语课堂中学生间互动的小组 Ⅱ.学生间英语课堂小组互动的前提 学生的课堂互动很重要，要多确立合作性目标学习任务而不是竞争性目标学习任务。而为了顺利进行这种教学，就要求教师这一课堂主导角色应努力备好课，努力上好课。 2.1 教师的课前准备 要上一堂有质量的英语课，离不开教师课前的积极准备，既要备教学内容，又要备教学方法，也要备学生。那么应如何做好课前准备呢？ 教学内容是指教师希望学生能掌握的一种能力，不单是了解一个概念或理论，还可以是掌握某种技能、态度或价值。所以，要求教师应熟悉教材。如：在教授仁爱版初二英语有关情态动词must时，教师应理解清楚must的用法，即其表示的是责任，义务；之后要接动词原形，才能在讲课时让学生清楚其用法，采取有效的小组活动，如要求学生用must表达作为学生必须怎样做才能遵守学校规则或课堂纪律等。 教学方法是为完成教学任务而采用的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方法多种多样，有情景法，任务型教学法，听说法，交际法等等，这些教学法可以相互结合运用。它们的运用要根据教学的目的与任务要求；教学时间和教学条件；以及课程内容和学生特点采取相应的有效的教学方法。如：在教授表达患病的对话中，可以运用情景法与交际法相结合的方法，设计一个场景，医生和牙疼病人的对话，可以让两个学生进行角色扮演，医生手拿钳子做出要拔牙的动作，然后问What is wrong with you?病人手捂着下巴做痛苦状回答I have a toothache.通过这种情景辅助性的交际语设计，可以帮助学生积极参与课堂活动。 备学生是课前准备中最关键也是最重要的一项。卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”，①所以作为教师，要善于发现学生的学习特点以及个性特点，应考虑学生的个别差异进行备课，才能使学生对你所教的内容产生兴趣，学生乐于听课，课堂气氛就会活跃，学生才能真正学到知识。一般情况下，学生分视觉型、听觉型、或视觉听觉型，学生由于先天智力因素或是生活条件的不同，会出现学习能力差异的现象，针对这些情况，教师在备学生时，必须采用多种教学法，如图片展示，听故事，听歌曲，看视频，情景表演等方式进行教学。以提高各种学习型学生的学习热情。比如，在教授动词过去式时，可以列举几个动词进行对比教学，study-studied，tidy-tidied，clean-cleaned，stay-stayed，use-used，take-took，make-made，bring-brought，build-built等，并用例句进行讲解，如I study English today./I studied English yesterday. 通过时间状语today 和 yesterday 的区别帮助学生理解时态上的差别以及动词何时用过去式。然后用一首歌“Yesterday once more”进行听填信息练习，练习过去式的听力。这样，可以通过视觉和听觉理解运用动词过去式。 2.2 教师的引导 课堂活动的进行离不开教师的有效引导，如何有效引导离不开活动的组织形式。教学组织形式是指为实现特定的教学目的，按一定要求将教学的主客观条件组织起来进行教学活动的方式。教师应运用各种教学法调动学生的积极性，最重要的是要能够激发学生的学习兴趣，教师要尽量采用生动、形象的方式，如作动作，展示图片来引起学生注意和兴趣。比如，教师在让学生进行实物辨别之前，可以手拿实物，口中介绍该实物是什么的方式让学生理解，然后告诉学生你放学后要去商店买这个物品，可以这样开始，手拿草莓，口说I like strawberry. It’s delicious. Em, I want to buy some after school. Do you like it? 学生回答Yes，I am./No, I am not.把实物发给学生，每四人一组，让学生根据自己所学知识介绍各个实物，运用I like ……It is ……. 这样的形象化展示，学生能够一目了然的理解教师要表达的句子的意思。 Ⅲ.学生间英语课堂小组互动的教学法与要求 英语课堂学生间小组互动活动要求以学生为主体，重视学生的参与，发挥学生的独立性，主动性和创造性。很多英语教师常常忽略了语言的特点，即交流交际的作用，以至于课堂上极少给学生机会进行口语交际训练，小组活动的机会也就少之又少，学生参与性不高。导致大多数学生学到的英语变成了哑巴英语，会看不会说，这是很可悲的结果。所以，针对这一现状，在1992年颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，接受了交际大纲的优点，更强调语言的运用，重视学生对日常交际用语的掌握，重视培养学生的交际能力，所以，英语课堂要求运用交际法进行教学，根据交际性原则，即涉及真正交际行为的