磁铁有磁性说课稿.ppt

茅坪场中心小学 胡仁贵 教材简析 教学目标 教法、学法 教学流程 板书设计 教学准备 学情分析 教材简析： 《磁铁有磁性》 是义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。本课属于建立科学概念为主要线的课文。编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。 教学目标 科学概念 （1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 （2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 （1）、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 （2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 （3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学重点 教学难点 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备 教学准备 每组里面有三个信封，两张记录单。 （1）、1号袋：磁铁和被测试物品。（铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜片、铝片、铜导线、玻璃珠、竹、木块、纸片、弹簧、布条等 （2）、2号袋：每组一块磁铁。（另外准备三块磁铁在“磁铁能隔着物体吸铁吗？”的实验中每人一块磁铁。） （3）、3号袋：每组一份几种不同材质的硬币。 学情分析 三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数。 教法 学法 创设情境 引导发现 观察预测 实验操作 合作交流 教学流程 一、游戏激趣，导入新课 二、自主探究，合作交流 三、实践运用，联系生活 四、全课总结，拓展延伸 （一）游戏激趣，导入新课 充分利用学生的好奇心理，开课出示4个不同颜色金属片（1块为铁，3块为铜）和一个抽奖箱，激趣：你能用手感知抽到银白色金属片,让学生“抽奖”。在学生尝试抽银白色金属片以失败告终的基础上，教师辅助魔法手套准确抽出，从而引出磁铁，观察磁铁吸引铁片。这样导入的目的是让学生初步体会磁铁的磁性，激发学生提出问题，激起学生学习知识的兴趣，为下面的教学奠定基础。 （二）自主探究，合作交流 活动一：磁铁能吸引什么物体 首先教师出示实验材料，先让学生大胆猜测，哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引。再动手进行小组验证实验，并填写实验报告单，然后分析归纳出他们的共同点。教师在学生汇报的基础上，加以引导形成完整的“磁铁能吸引铁一类物体”这一科学概念。 回形针（铁） 铁钉 玻璃珠 卡纸 橡皮筋 塑料片 铝片 铜线 木片 棉布 钢珠 气球皮 书夹 橡皮 实验小要求： 1、实验时用磁铁慢慢靠近每一种 材料，看看有什么现象。每种材料 的实验要重复地做几次。 2、记录员及时做好实验记录。 3、认真观察能被磁铁吸引的材料， 讨论有什么发现，填入记录表。 4、实验完成后，材料员收拾好材料。 磁铁能吸引哪些物体的实验记录 共同特点 共同特点 回形针（铁）铁钉 钢珠 书夹 卡纸 木片 铝片 玻璃珠 塑料片 铜线 棉布 气球皮 橡皮筋 都是铁材料制成的 不是铁材料制成的 不能被磁铁吸引的物体 能被磁铁吸引的物体 物体名称 物体名称 设计意图：这一环节是让学生通过对有结构的、数量较多的材料的检验，发现其中的规律。明确认识到磁铁能够吸铁，从而初步建立“磁性”的概念，突出了本课的教学重点 2、 辨认铁制品 利用磁铁吸铁的性质来检验物体是不是铁材料制作的，让学生做一个小小检验员。首先让学生观察判断并交流。然后让学生用磁铁来检验一下自己刚才的判断，填写记录单。接下来让各小组指派代表汇报、交流实验结果。引导学生对实验情况作小结。 （1） （2） （1） （2） （1） （2） （3） 辨认铁制品 教师强调指出：①磁铁能吸引铁制的物体的性