第1课 散步-学习资料汇编.doc

PAGE PAGE 4 散步 莫怀戚 课型：自读 教学目标： 知识与能力： 联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材； 品味细节，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处； 3、学习“以小（故事、细节、情节）见大（思想、情感、立意、主旨）”的写作方法； 过程与方法： 引导学生结合自己的生活经验体会本文中景物描写的作用： 交待环境——衬托情境——书写意境，达到自然之美、亲情之美与语言之美和和谐统一。 情感态度价值观： 了解作者美好而和谐的亲情，含蓄而深沉的思想感情。 教学重点： 本文的主旨，作者含蓄的感情 学习生动而细致的景物、人物描写 以小见大的写作手法 教学难点： 学习生动而细致的景物描写 以小见大的写作手法。 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学媒体：多媒体 教学课时：1课时 教学设计 （一）激情导入 ： 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。 （二）初读课文 1．快速默读 （1）扫除字词障碍 （2）思考：文章写了一件什么事？ （3）朗读课文 2．理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬） 散步的人有： “我”的母亲、“我”、妻子、儿子 　 散步的地点是：田野　　　 散步的季节是：南方的初春　　　 散步的过程中发生了：（用原文中的一个词来回答——争执） （1）“我”劝母亲散步； （2）全家一起散步； （3）选择大路小路的分歧； （4）“我”决定委屈儿子； （5）母亲却依从了孙子； 结果：在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。 3、假如你就是文中的母亲，一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人家的口气说出老人当时的真切感受。 （三）分析人物性格 感悟一种亲情 两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？ ——体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。 注意： ——“我”这个人怎么样？ ——妻子的性情怎么样？ ——母亲的性情怎么样？ ——儿子的性情怎么样？ 从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。 （四）再读探究 1．赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？） （1）写景的句子 ——对南方初春田野的描写（第四段） ——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子） ——“母亲本不愿出来的便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） ——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 2．品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练） ——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。） ——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱） 3．品读一个精段（最后一段） 从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ 5．学习一种妙思 本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性； 这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新） （五）比较阅读 比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。） 两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。 （六）小结： 1、大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味