谈如何提高高三学生英语阅读能力.docVIP

. . 谈如何提高高三学生英语阅读能力 　　摘 要：阅读能力是高中生必须掌握的能力之一，但随着近些年高考试卷难度的加大和阅读量的加大，高中生无法达到具体的应试要求，以至于成?橄纸锥紊缁岣鹘缙毡楣刈⒌慕逃?课题。分析高三学生英语阅读的影响因素，结合目前的教学现状加以了解，可为更好地提升高中英语阅读教学水平提出合理化建议。 　　关键词：高三教学；英语阅读；因素分析；阅读能力；提升策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0127-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.079 　　随着素质教育理念的提出，传统的应试教育模式受到冲击，在两者实现转换的过程中，高三学生面临着巨大的压力，尤其是现阶段倡导的英语阅读能力的提升。虽然当前的英语教学模式灵活多样，但是学生实际接收到的知识并不深刻，制约了学生的发展，影响到他们英语阅读能力的提升。 　　一、影响高三学生英语阅读的因素分析 　　（一）教师因素 　　作为高三学生学习中最为关键的引导者――教师，若是未能充分认识到阅读教学的重要性，将会导致学生们的阅读能力无法提升。 　　1.忽视学生主体地位。传统的教学模式中，忽视了学生的主体地位，教师一贯担任着课堂中的重要角色，采用“自上而下”的阅读教学模式，通过单词、词组等帮助学生扫除理解过程中的阻碍，但是这样的方式会让学生陷入能力误区，无法关注整个阅读理解的要义，因此不知道如何运用已经拥有的背景知识解读整篇文章。 　　2.阅读教学拘泥于表层理解。依照具体的阅读心理学分析，阅读就是通过大脑利用语言的信息对非语言信息实现判断和推理，整个思维过程要求学生具备丰富的知识储备，由此可以对文章适当地综合分析，帮助学生深层次地理解文章要义。但是在实际的教学中，教师往往忽视了对学生的调动，特别是已有背景知识的探索及训练，使他们在参与阅读训练的时候，出现了很多的失误。 　　（二）学生因素 　　1.词汇问题。当学生参与阅读活动的时候，首先就是要认清词汇，领悟词汇的意思。学生在阅读的时候，都会因为生疏词汇而误解文章的主旨。还有就是词义理解不到位，学生在掌握了一定的单词量时，还应该重视相关的词义，保证明确所学词汇的扩展及延伸意义。 　　2.语法问题。完整意思的理解就是以句子作为主要的单位，句义的正确解释也是需要明确句子的整体结构。因为表达的实际需要，所以句子通常都是处于时刻变化中。学生普遍存的问题就是不熟悉句子的结构模式，所以在阅读的时候，便无法理解句子的结构，由此模糊了句子的意义。 　　3.篇章问题。高三学生一般具备基本的语言基础知识，但是仍然缺乏篇章理解意识，使得阅读的整体效率不佳。在英语阅读方面，最重要的就是明确特殊词汇的用法，但是因为很多学生理不清主次关系，很容易混淆文章的主旨大意。 　　4.阅读习惯。虽然高三学生拥有了一定的自制力，但是在良好的阅读习惯上还有所欠缺，特别是在英语阅读训练方面，很多的学生依赖于字典，久而久之，便会影响到阅读的速度和效果。还有些学生的注意力不集中，在阅读的时候常常出现目光倒流的问题，影响阅读的速度。 　　5.逻辑思维。阅读英语文章，除了理解细节知识以外，还应该重视字里行间的意思。依照具体的内容推测出实际的含义很关键，需要学生具备独立思维，拥有良好的逻辑思维能力。但是学生在阅读思辨的时候，往往出现高度概括、简单化推断的情况，出现了逻辑推理的错误。 　　二、提升高三学生英语阅读能力的策略 　　（一）注重基础知识的积累与学习 　　在高三阶段，学生的英语词汇量应该有一个明确的界定，这样才可以更好地提升阅读能力。词汇的积累和学习，能够帮助学生突破一些理解障碍，这是提升阅读能力的根本，教师要重视学生词汇量的提升，明确语义之间存在的深刻联系，通过双重的编码，并利用词汇特征，使学生的词汇量得以扩充，为阅读理解打下良好的基础。教师应该密切关注语法教学，不能一贯地“死抠”语法。重视精讲多练，让学生在练习的过程中有所感悟，并且掌握最扎实的语法知识和熟练的使用技巧。例如，在英语教学中，可以设计成语接龙的游戏，让学生在快乐的学习氛围中，体会学习英语的意义。在开放性的活动中，学生对于英语语法会有深刻的认识，并且也掌握了一定的听力及口语表达能力，使其思维和反应能力得到锻炼。 　　（二）培养学生优良的阅读习惯 　　阅读习惯的培养对于学生来说至关重要，在日常的阅读训练中，教师应该时刻关注学生，并且分析其是否存有不良的学习习惯，及时指正。默读、速读等都是提升阅读能力的方式，在日常的阅读训练中，教师可以引导学生在阅读的时候，及时将手指和笔从文中移开，然后头部保持固定的姿态，这样随着目光的转移，快速地通过眼睛和大脑获取相关的文字