数学组集体备课活动记录表.doc

. PAGE . 数学组集体备课活动记录表 活动时间 5月17号 活动地点 二楼办公室 主持人 记录人 中心发言人 课 题 认识角 主备人说课 学情分析 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 备学法、教法 自主探索、动手实践、合作交流。 教学目标 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 教学重难点 1.让学生初步地认识角。 2.引导学生探索角的大小与什么有关。 教学学具 多媒体教学软件、三角板、活动角，学生准备三角板等。 主备人说课 集体备课研讨记录 教学过程设计 （初稿） 一、创设情境，引入新课 1、出示三角尺，引入课题。 　　师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板） 　　师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗？（预设：因为它有三个角。）那你知道什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识角。（课题：认识角） 师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。） 师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。 二、探索新知 （一）认识角 1、抽象出几何角 （课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。 师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。 师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。（课件出示抽象出角） 师：像这样的一些图形，就叫做角。 2、搭一搭 你能用你的小棒搭一个角吗？同桌互相评一评对不对（师巡回指导） 3、角的各部分名称 师：老师画了一个角，同学们一起来看看。（出示课件） （1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书） 直直的，我们叫它“边”（板书） 一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边） （2）介绍角的记法和读法。 用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。 4、画角 师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导） 5 、画角时应该注意：先画顶点，再画边 6、练习 判断下面图中哪些是角，哪些不是角？ （二）、比较角的大小 1、玩一玩 师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢？这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？ 布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示） 2、我们怎么让角变大变小的呢？ 合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。 师：角的大小跟什么有关呢？ 总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的开口大小）有关 3、比一比 （1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？ （2）比较两个三角板的大小 三、课堂练习 1、数一数图中有几个角？ 2、一张正方形纸有4个角，如果有剪刀剪去一个角，还剩几个角？（动手操作，小组交流） 四、总结延伸 1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获? 2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗? 教学过程设计 （定稿） 一、创设情境，引入新课 师:今天老师要和你们玩个游戏叫比比谁的反应快，老师这里有一些箭头，当老师兯它们贴在黑板上时，你们要用手指出与她相反的方向，你们听明白了么？咱们试试吧！ 师：同学反应真快，但是你们观察一下刚才给我们指出方向的这些箭头的图形是什么?角就是我们这节课我们认识的新朋友。 师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角） 角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察。 课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏， 它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，谁愿意到前面指出它。 【设计说明：课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】 二、联系生活，探索新知 （一）找角——直观感知角。 师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角） 让学生 找找 （数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。 师：哦，原来生活中有这么多的角呢。 【设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数