《陶罐和铁罐》课堂实录.docVIP

. . 参透教材,“搔”到“痒”处 ——《陶罐和铁罐》教学实录及设计思路 文/李卫东 《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲国王的御厨里，铁罐自恃坚硬，奚落、侮辱、威胁陶罐，陶罐谦和争辩，埋在土里许多年后，陶罐成为文物，铁罐却锈烂为泥土，不复存在。现将我的教学实录和教学背后的思考呈现出来，请大家批评指正。 教学实录 一、导入新课，检查预习 师：我们今天学习《陶罐和铁罐》这篇课文。（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？ 生：铁罐。 师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？ 生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。 师：好，概括为一个词，易碎吧。（板书：铁罐坚固 ??陶罐 易碎） 师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。课文是一篇寓言。什么昰寓言？ 生：寓言就是一个故事，故事里面包含着一个道理。 师：对，一般来说，这个故事是编造的，寓言就是为了说明一个道理而编的故事。那么读寓言先要读懂什么，再读懂什么？ 生：先读懂故事内容，再读懂故事中的道理。 师：真好！那我们就先来读懂故事内容。课前同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。（投影出示词语：御厨、奚落、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、流逝、宫殿、掘开、朴素、和睦相处、相提并论） （学生练习朗读之后，教师指名请学生朗读，并纠正“懦弱”“奚落”“轻蔑”等词语的读音。） 二、还原情境，品读课文 师：你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确，请大家练习朗读课文。 （学生练习放声朗读课文，教师巡视并纠正读书姿势。） 师：这篇寓言故事里有两个场景，分别是哪两个场景？ 生：第一个场景是国王的御厨里，第二个是荒凉场地上。 师：那么课文就可以分成两个部分了吧。怎么分？ 生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。 1．品读课文第一部分 师：我们先看第一部分。谁来朗读第一自然段？ （指名朗读第一段，全班齐读一遍。） 师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？ 生：看不起。 生：奚落。 师：哪一个是心里对陶罐的态度？ 生：看不起。 师：心里看不起陶罐，表现出来就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？ 生：嘲笑，挖苦，讽刺，让它在众人面前丢脸，出丑，难堪。 师：铁罐怎么奚落陶罐？我们看第二至第九自然段，这些都是他们的对话。文章第一部分就是通过对话来写故事。他们说这些话时，语气一样吗？ 生：不一样。 师：对，每一句都不一样。请朗读这些对话，把描写他们神态、语气的词语画出来，好吗？ （学生边读边勾画词语） 生：这些词语是：傲慢，谦虚，轻蔑，争辩，恼怒。 师：请大家再次练习朗读，抓住这些提示语去，体会他们说每句话时的神态和语气。 （学生各自试读文句，后举手逐句朗读） （出示前三句对话） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 　　 “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。 　　 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 　 （教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会“傲慢”“谦虚”“轻蔑”的神态和语气，从这些词语中感受人物的内心） 师：你看，傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话是的语气一样吗？ 生：不一样。傲慢是高高在上，趾高气扬的语气。轻蔑是别人在自己眼里很小很小，声音不大，不屑一顾的感觉。 （引导学生再次朗读体会） 生（齐读）：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 师：铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么呢？ 生：让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。 师：这样的行为就叫做什么？ 生：奚落。 师：你从这个情景里感受到什么是“奚落”。铁罐奚落陶罐就是想让别人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢？想想“懦弱”的近义词是什么？ 生：弱小。 师：“弱小”是“懦弱”这个词里面哪个字的意思？ 生：弱。 师：那“懦”是什么意思呢？看这个字是什么偏旁？ 生：是竖心旁。“懦”是心小，胆子小，性格软弱。 师：对。就是身体弱力气小。如果一个人天生弱小，天生力气小，会被人看不起吗？ 生：不会。 师：“弱小”是力量小，力量小不一定被人看不起；胆量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小，而是用“懦弱”一词，表示瞧不起。 （出示中间两句对话） “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 　　 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会争辩、恼怒的神态和语气，感受人物内心，学生兴致盎然） 师：铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一句话，立刻就恼怒了，陶罐说的哪些话让他恼怒？ 生：陶罐说：“说到盛东西，我不见