朱子语类三则教学设计.docVIP

. . 工作案例 课题：《?朱子语类?三则》教学设计 （人教版高中语文选修 经典文化研读 第七单元 天理人欲 经典原文） 科目：语文 教学对象：高二年级 课时： 2课时 提供者： 单位： 教学内容分析 《朱子语类》是朱熹与其弟子问答的语录汇编。本文选取其中三则，希望让学生对于程朱理学有初步了解。在之前我们学过的鲁迅等人的作品中，理学、理学家面常常以僵化可憎的面目出现，但实际上，理学最初只是一种哲学思想，延续了孔孟的学生。应让学生正确认识理学。而且本文节选的这三则能容和我们的生活有密切的关系，它不仅使用与当时的社会，也适用于我们的生活。要教会学生用与时俱进的眼光来看待问题，从中读出新的内涵。 二、教学目标 知识与技能：1、了解作者朱熹，初步了解程朱理学关于天理人欲的问题。 2、作为一篇文言文，强化阅读文言文的能力；记识关键词，疏通文意。 3、学会用发展的眼光看问题，学习中理论联系实际。 过程与方法：通过诵读、小组讨论、合作探究等方式，分析课文的内容，将课文中的理论和现实生活结合起来。 情感态度与价值观:将朱熹关于理欲问题的思想和现实相结合，思考朱熹的思想在现实生活中的实际意义，以及对我们价值观的引导作用。 三、学习者特征分析 本班学生为高二年级普通班学生，语文基础普遍不太好，阅读量小，并且学习习惯不佳，缺乏学习的主动性，不懂得把语文学习和现实生活相联系。但是，他们的思维很活跃，如果是他们感兴趣的话题，会让人有意外的收获。本课选自《朱子语类》，是学生们比较陌生领域，应给予适当的引导将纯理论的内容和现实生活联系起来，并举出他们所感兴趣的事例，把他们陌生的话题转化为他们熟悉的内容，才能调动学生们的积极性。 要给学生充分的展示空间，让学生体会小组合作探究的意义。 四、教学策略选择与设计 本课展示的是关于朱熹理欲的思想，是可以和学生们现在的生活密切联系的，又可以作为以后人生的指导，给予适当的引导应该可以帮助学生解决眼前的迷惑，指明未来人生的方向。 主要采取小组合作探究的模式，小组内部分工：收集材料、整理归纳、疏通课文、联系实际、成果展示、质疑讨论等。通过学生自主学习做到理论联系实际，真正做到学以致用。 五、教学重点及难点 理解朱熹有关天理人欲思想的问题。 结合现实印证朱熹天理人欲的观点。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 阅读下面一首朱熹的两首《观书有感》，回答后面问题： 其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有活水源头来。 其二昨夜江头春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。 朱熹被称为“理”家宗师，这两首小诗看似写景，实际上都含有言外之意，富含理趣。那么你能从两首诗中分别读出什么景象？又分别能悟到什么道理呢？ （小组合作讨论，得出答案，言之成理即可） 1、其一，景象：一块半亩见方型的小水塘，像是一面展开的镜子，平静清澈，镜子中映照着天上徘徊的云影，一切都是那么和谐美好。哲理：半亩水塘因有了活水的不断补给，才显得清澈明亮，人的智慧、知识也只有不断地学习才能永远地增长。人要心灵澄明，就得活读书、读活书，时时补充新知。也可以理解为只有不断地从生活中吸取养料，才能写出富有活力的动人心弦的好作品，才能达到新的境界。也用来赞美一个人的学问或艺术成就，自有其深厚的渊源。或者认为是宇宙中的一切只有不断地更新，才能保持旺盛的生命力。其二，景象：一夜的时间里，江河里的春水顿时涨起来了，这使得大战船漂浮在水面上犹如一根羽毛那样轻了。往日少水时，多少人花费了多少力气也不曾移动巨船一尺一寸，如今好了，船可以自由自在地航行在河流当中。哲理：人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉， 这是因为积累多了，人会达到游刃有余的境地。读书积累是以贯通为归宿，而贯通则以积累为基础，这是人们在读书中需要把握的。人的修养也是一样，往往都有一个由量变到质变的阶段。一旦水到渠成，自然表里澄澈，无句无束，自由自在。 以问题开始，引起学生的注意，同时提醒学生要积极思考，畅所欲言。 学生通过近两年的学习，已经掌握了一定的诗歌鉴赏技巧，具备了独立品读诗歌的能力，以诗歌题导入也是对这方面能力的考察和巩固。 二、大学者朱熹的诗作中充满了“理趣”，是当之无愧的理学大家，请各小组展示你们收集的有关朱熹的材料。 （各小组展示收集材料，预设如下） 朱熹，字元晦，号晦庵，著名理学家，教育家，宋代理学思想的集大成者。如果把孔孟看作前儒家的代表人物，那么朱熹则是后儒家的代表人物。朱熹的哲学思想主要表现为理学思想。宋明理学是我国传统哲学发展的最高形态，是宋明直至清前期主要的哲学思潮，影响中