用想象训练说话能力.doc

... ... 用想象训练说话能力 江苏省兴化市中堡中心校 王萍 邮编：225779 小学低年级说话教学是学习作文的基础， 在这个阶段， 教师引导 得法，学生就会“望文生趣” ，乐此不疲，受益终生。 如何培养学生的写作兴趣呢？我认为可以结合课文学习，在充分 发挥学生想象力的基础上，让学生多说话， 善于说话。从而达到提高 学生语言表达能力。课程标准提出： “鼓励学生写想象中的事物，激 发他们展开想象和幻想。 ”“减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和 有创意的表达。”“降低起始阶段的难度， 重在培养学生的写作兴趣和 自信心。”“让学生易于动笔乐于表达。 ”在学生有了一定的识字量后， 努力培养学生说话写话的心理愿望。 我从以下三方面入手， 引导学生 展开想象，说话写话。 一、 利用文中省略号引导学生想象说话 课文中的省略号往往能给读者以更多的想象空间， 从而更能深入理 解课文内容。在教学过程中， 我引导学生对省略部分展开想象， 就更 容易培养学生学会说话写话的兴趣。提高学生说话写话的能力。 《世 界多美呀》一文有这样一段话： “他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿 茵茵的， 小河是碧澄澄的 ,, ”对于这段话最后的省略号，我引导学 生进行想象说话： 师：小鸡看到的世界太美太美了，美的都说不完了 ，你们能把小 鸡没说完的话补充完整吗？ 生：五光十色的明珠，五颜六色的花儿，非常好看。 生：五彩缤纷的彩虹。 生：火红火红的太阳，金黄金黄的稻子，雪白雪白的梨花。 生：小鸟在天上自由的飞翔。 生：河里有活蹦乱跳的小鱼。 生：知了在树上不停地叫。 生：池塘里开满了荷花。 生：美丽的鲜花。 生：许多花儿都盛开了，真是好看极了！ 生：勤劳的农民伯伯。 ,, 看到他们频频举起的小手，脸上洋溢着的笑容，我知道学生真的 是想象到了世界的美。 二、利用文中的图片想象说话 看图说话写话是培养学生观察能力、 想象能力、 表达能力的综合训 练，也是作文教学的基础。如《春到梅花山》课文最后一段“人们喜 欢报春的梅花。 一到休息日， 通往梅花山的大道上，便涌动着看花的 人流，梅花山成了欢乐的海洋。 ” 师：请小朋友们看这段文字下面的插图，为什么说梅花山成了欢 乐的海洋呢？ 生：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，人们很欢乐！所 以梅花山成了欢乐的海洋。 生：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他 们都很快乐！ 师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中， 眼望着这美丽的梅花， 尽情享受着阵阵清香， 你会怎么说，怎么做呢？ 生：如果我是看花的人， 我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花， 努力散发出清香，给人们带来美的享受。 生：如果我是看花的人，我真忍不住想要摘一朵插在头上。 生：我想把这美景拍下来带回家好好看看。 生：我会跑过去闻一闻，摸一摸，然后说： “梅花啊梅花，你不但 很美，还很香，我真喜欢你啊！ ” 生：这里的梅花又香又漂亮， 我真想一直留在这里，不想回去了。 生：如果我的家能在这里那该有多好啊！ 其他学生说我也是这样想的，我也是这样想的 ,, 师：小朋友们说得真好！春天一到，来梅花山看梅花的人很多， 人们一边看一边在赞美梅花的美和清香， 所以梅花山成了―― （学生 齐说）欢乐的海洋。 我是从“欢乐的海洋”入手，让学生利用挂图充分理解春天的梅 花山是欢乐的海洋， 在此基础上，引导学生畅谈想象到的、 观察到的， 进一步揭示了“梅花山成了欢乐的海洋”的内涵， 加深了学生对这句 的理解，学生的观察力和想象力都得到了提高。 三、利用文中的句子想象说话 课文中好词好句的积累会提高学生想象和说话能力。 《这儿真好》 课文中有这样一句话“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！ ” 师：小动物们都喜欢到那儿去，我们来听听小鸟是怎么说的？ 师：小鸟说：“啊，这儿真好！ 有许多大树， 我可以在这安家落户。 我就住在这儿吧！ ” 师：你喜欢哪个小动物呢？你能学着小鸟说的也来说句话呢？ 生：小羊说：“啊，这儿真好！有我吃不完的青草，我就住在这儿 吧！” 生：小马说：“啊，这儿真好！有好多小动物可以跟我一起玩呢！ 我就住在这儿吧！ ” 生：小猴说：“啊，这儿真好！有我喜欢吃的桃子，我就住在这儿 吧！” 生：小鹿说：“啊，这儿真好！有许多大树，我可以在大树下乘凉 呢，我就住在这儿吧！ ” 生：蜜蜂说：“啊，这儿真好！这里有许多好看的花儿，我可以在 这采蜜。我就住在这儿吧！ ” 生：小鸡说：“啊，这儿真好！这里有许多大树，刮台风时我就不 怕被大风刮走了。我就住在这儿吧！ ” 生：蝴蝶说：“啊，这儿真好！这里有好多漂亮的花儿，我可以在 花丛中跳舞。我就住在这儿吧！ ” ,, 巧妙地利用了课文中的句子，让学生进行补充，不仅加深学生对 “这儿真好”的理解， ，而且更加发挥学生的