幼儿园自然角环境的创设与实施.docVIP

. . 幼儿园自然角环境的创设与实施 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”自然角环境是幼儿园环境的一个重要组成部分，是幼儿认识自然、了解自然知识的窗口，蕴藏着无限的教育契机。 　　美国一位教育家说：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”幼教工作者应充分利用种植活动这一优势引导幼儿在大自然中学习、游戏，陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索能力，促进幼儿各方面成长。 　　一、诱趣篇 　　“兴趣是最好的老师”。透过自然角这块小小的天地，扩大孩子的视野，开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发他们的好奇心、求知欲，让孩子们参与实践，增强他们的动手操作能力，培养他们健康良好的情感、美感和品德。 　　1.诱发兴趣――选材种植。 　　为了丰富自然角，老师和孩子们开始讨论“自然角种什么好”？孩子们依据生活经验，你一言我一语地讨论开了，有的说：“种豆子。”有的说：“种土豆、萝卜。” 　　通过采访他人，孩子们收获了经验，为他选择种子、种植提供了很大帮助。通过自己的亲身实践，走进社区，走向社会，获得更多信息，丰富自己的生活经验，同时增强幼儿与他人的社会交往和语言表达能力。 　　2.诱导参与――选择场地。 　　自然角指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生物等用品场地，是幼儿开展非正规性科学活动的场所。自然角的精心创设既要遵从孩子的意愿，体现孩子的参与性，又要便于幼儿观察探索，这样才能发挥大的教育功能和价值。 　　老师和孩子们先选择，并布置好自然角的摆放场地，根据孩子们带来的植物进行分类（观赏区、种植区、科学实验区、养殖区）摆放。 　　3.诱变材料――美化器皿。 　　自然角运用废旧材料、变废为宝的创新意识，更能体现幼儿园、教师、家长、孩子们的环保教育理念。 　　亲子创意种植盆：孩子们和家长在家利用各种废旧材料进行创意种植活动，带来幼儿园，与同伴进行交流分享，种植经验得到丰富，知识面得到扩大，语言表达能力得到很大提高，对种植活动更有兴趣和积极性。 　　教师、幼儿多手段装饰自然角：孩子们在动手操作中有的用颜料；有的用水彩笔，绘画出各种动漫形象进行装饰。老师利用悬挂、错落有致的层次摆放，让自然角更美观，让幼儿园充满生气与活力。 　　二、慧动篇 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”自然角设置正是在这一目标支持下产生的。自然角作为大自然的缩影，是幼儿认识自然、探索自然的窗口，是幼儿进行非正规性科学活动和偶发性科学活动的主要场所，也是他们最喜欢的活动场所之一。 　　1.慧眼――认真观察，记录变化。 　　植物的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。各种植物在孩子们的精心呵护和望眼欲穿中一天天长大，一天天发生变化。每天早上孩子们来园的第一件事就是观察自然角，看看谁发生了变化。孩子们养成了习惯，总要带好种植记录本，记录植物的点滴变化。 　　孩子们将自己观察和发现的自然现象，运用绘画形式进行记录，更好地体现孩子们在平时操作过程中呈现动植物的生长变化过程。 　　2.慧语――童言趣语，形成案例。 　　每个幼儿都有自我表现的需求，活动中孩子的表现非常积极，对自己的想法和意见都充满自信。根据这一特点，我们在种植活动中按孩子的意愿，让孩子们观察、记录，把每天自己的观察发现进行简单记录。并利用口头交流的传统表达方式让幼儿在集体面前讲述自己的发现和记录，教师帮助孩子们收集整理，形成一个又一个的小故事，如“向着太阳走”、“锯齿形的叶子”、“小蝌蚪的悲剧”、“小苗起死又回生”等，这些案例的形成都是幼儿通过观察发现、互相讨论、实际操作得出的结果，提高幼儿的表达能力，提出幼儿的感性知识。 　　3.慧玩――融入区域，自由探索。 　　我园为了更好地运用课程游戏化精神，树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐地成长。在区域游戏活动中，将自然角划分为一个游戏区，供幼儿自由选择、自主探索，让他们学会照顾和管理自然角，并进行及时记录。 　　皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。” 　　三、润泽篇 　　教育“教”人什么？传授知识，开启智慧，点化或润泽生命，可见点化和润泽生命乃教育之核心、教育之根本。 　　1.润园――随风潜入夜，润物细无声。 　　走进幼儿园，你会发现每个班级都有一个充满绿意与生机的角落――有静静垂吊的水培和土培吊兰；有盛开鲜花的青菜、萝卜；有郁郁葱葱的土培和沙培小麦；有各种豆类的发芽实验；土豆、山芋、芋头长得枝繁叶茂；养殖区里乌龟、螺丝在缸边休