语文课堂中的“知、情、意、行”.docVIP

. . 语文课堂中的“知、情、意、行” 　　摘 要：语文课堂上知情意行的融合，就是把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观结合在一起，体现新课标下语文教学的特点。语文是一门注重生本理念的学科，在语文教学活动中，要讲究习惯培养和实际操作，提升学生的思维能力和情感认知能力。 　　关键词：三维目标；整体感知；情感表达；讨论交流 　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）24-0032-02 　　学生学习语文的过程是一个“知、情、意、行”全面发展的过程，教学中应通过“知、情、意、行”的全面融合，提升学生的思维能力和情感认知能力。现阶段的语文教学仍存在着以教师为主体，学生成为旁观者的课堂现象。我在二十多年的教学实践中，注重把生本理念注入自己的教学活动，让学生在宽松愉快的氛围中享受语文，使语文课堂激情四射。 　　一、知：增强学生整体感知课文的能力 　　语文阅读教学中对文本的整体感知是学生接触课文的首要步骤，在平时第一节新授课时，当学生熟悉课文后，我就开始检查学生对内容的整体感知情况。语文老师在这一环节训练和培养学生的语文能力是非常重要的，只有平时有意识地训练，才能提高学生阅读能力。 　　在整体感知这一环节，我常用概括文章主要内容或是口头复述故事等方式来进行。但是实际操作中，学生的回答往往不尽如人意。在概括故事情节时，经常不得要领，未能抓住课文的中心，语言拖泥带水。有时会丢落重要情节，或是叙述不够完整。这时候我主要认真倾听，然后请其他同学做点评，让他们指出不足之处，提出修改意见。老师也可以和学生一起共同参与，教学生学会概括，逐步提高他们对主要信息的提炼能力以及语言口头表达能力。 　　在学习《我的叔叔于勒》一文时，为了使学生在整体上感知课文，把握故事情节，我要求学生用一个字概括内容。学生只有认真通读全文，才能找到一个概括全文的字眼，这样就能把握课文的中心。事实上，学生的积极性和主动性很高，踊跃发言，提出了很多能统领全篇的“一个字”，如，“骗”、“变”、“钱”、“命”等，并能各自阐明自己的理由。通过这次活动，不但训练了学生的整体感知能力，而且培养了学生对语文的兴趣。 　　二、情：挖掘教材内涵，陶冶学生情感 　　情感教育是语文教学中最重要的内涵，没有情感的课堂不是真正的语文课堂。情感使语文教学过程充满了活力，是语文课堂的生命之源。怎样培养学生的情感，引领学生体会课文的感情基调，使学生擅长表达，是语文教学中最重要的任务。 　　在课堂教学中，我会充分挖掘学生情感的突破口，用情感来感动学生，让语文课堂更具吸引力。 　　例如，在讲授《天净沙?秋思》时，用费翔的歌曲《故乡的云》作为背景音乐，将特定的景物置于音乐氛围中，让学生体会作者的情感，大胆引导学生进行合理想象，用充满激情的语言去描绘景物，去体会游子的思乡之情，收到了良好的效果。 　　三、意：培养学生的表情达意功能 　　口头表达能力是一个人知识和能力的综合体现，它同时需要丰富的知识、出色的表现力以及缜密的思维能力。语言表达能力的培养要处理好“训”和“练”的关系。“训”，主要包括引导、启发、鼓励等。“训”的目的是为了“练”，“练”要使同学们共同参与，共同提高，面向全体。 　　教师要引领学生善于阅读，通过阅读手段体会作者的思想情感，并用恰当的语言表达出来。学生口头表达的训练要结合课文内容进行，要求学生找出文本中哪个词用得好，哪个句子生动，哪个段落写得精彩，哪个地方恰当地表达了作者的思想感情。如果不结合课文是不能培养好语言表达能力的。 　　新课标下语文教学的基本任务是培养学生表情达意的能力，不是单纯的传授知识。而培养学生语言表达能力的基本方式是进行语言文字训练，通过语言文字的训练，将知识转化为技能。 　　作为语文老师，在平时的教学中，我鼓励学生敢于表现自己，使他们打破原有的封闭状态，能平等地与老师进行交流。用循序渐进的方式，使语文课堂由课内向课外进行延伸，锻炼学生“敢说”的能力。学生从“我敢说”发展为“我会说”，树立他们的信心，长此以往，每个学生都认为“我会说好”。 　　在教学老舍的《济南的冬天》一课时，引导学生从“水”这一蕴含情感的事物去想象它“不忍得冻上”的缘由。大胆展开联想从眼前实在的景物向虚幻的情感方面去想象，从而体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。进而让学生的思维活跃起来，引导他们多去表达自己的感受，提高了学生表情达意的能力。 　　四、行：组织每个学生行动起来 　　在课堂中组织学生讨论是非常关键的，要想调动起学生的积极性，就必须充分尊重学生，体现学生的主体地位。作为老师，在讨论时尽量少讲解，让学生多说，尤其对那些平时不爱发言的学生，鼓励他们加入到讨论中来。当他们出现问题时，更应该予以鼓励和赞许，相信学生能充分