尊重学生的主体地位培训课件.ppt

驽马不舍，十驾之功；犊牛不怠，期年 有获。一日，昔日同窗过余曰：“近悉足下诵 读文言期年矣，所悟何在？”余脱口对曰： “文言乃聚古代文学之精粹，集骚人墨客之文 采，不可不诵；亦为华夏文化之载体，述上 下五千年之文明，不可不修；更涵志士仁人 为人治学之至理，不可不悟。其学术之价 值，历千秋足以不朽；其育人之功效，经万 世犹可常青。此诚我中华骄傲于世界者！余 有幸习之，不胜受恩感激。” * 。 言罢，步至中庭，仰目青云，纵情 高诵《腾王阁序》凡七百一十七言，无 一错漏。“其言皆若出于吾之口，其意皆 若出于吾之心。”渔舟唱晚，音犹盈耳； 落霞秋水，景若在眸。同窗瞑目侧听， 如醉如痴，疾声赞曰：“善哉！君之文言 高于余远矣。文言之路修远兮，吾将步 君之后尘而求索。”言毕，握手相视而笑。 * 。 余是以悔悟：“陈腐”之说，实属狂 言；文言瑰宝，其价无穷。青史英烈， 历终生而长思；哲人箴言，度百年而永 铭。取之无尽，用之不竭，是先贤赐余 之无尽藏也！良机不逢，叹“应试”而无 奈；名师既遇，修人文以何难！心有所 悟，欣然忘食以书志；学有所成，慨然 废寝而写怀。余为斯文，既述独到之 悟，并以为“诵读学习”明效之验也。 * 。 创作谈： 写作之时，平日所诵之文言如滔 滔江水涌入脑海，于是仿先人之佳 句述期年之感悟，文思激发，六百 余言一气呵成。此皆长期用心诵读 文言之效。故知今人习作文言必先 反复诵读，继以用心摹仿，而后方 可执笔创作。虽有小作，不亦乐 乎！ * 。 狼 说 张倩 狼与狗皆宗于犬，然其性甚异。 狗倚人而生，舍本心而贪残食，予甚鄙 之。然狼放浪不羁，弃安逸而求自由， 诚乃予心腹之爱也。 狼子悉心高气傲，放浪奔逸于南北 西东，肆行流浪于高山旷野。幕苍穹， 席草原，啮害兽，饮山泉。承日月之洗 礼，受风雨之沐浴。 * 。 潜伏草野，俟时而猎，常有数夜莫 能进食者，然气不馁，力不顿，再 三努力，终求一得。宁可饿断肝 肠，不肯屈膝于人。既伤，则隐身 石穴，自舐伤口，多有蔽日养气而 莫能胜者。然其性坚忍，心刚毅， 宁可搏死沙场不可受制于人。 * 。 狼之行，恐世人不得及也。每览狼 飞跃之势，未尝不热血沸腾，心潮澎湃。 予敬狼之竭其力以奔驰，尽其声以呼 天，饿极不乞，至疲不殆，自争其命， 不倚于人。其坚毅不挠之精神，可谓前 无古人后无来者。今人爱狗者实繁，敬 狼者盖寡，每唾狼曰“狼子野心”。 悲夫，类狗之庸人甚众，而若狼之 侠士益少也！ * 。 * 。 葛朗台 守 财 奴 抢夺梳妆匣 诱骗继承权 看守密室 临终抓法器 贪婪 吝啬 冷酷 虚伪 * 。 石 钟 山 记 * 。 生五年 十二三矣 又七年 年龄 才能 指物作诗立就 不称前时之闻 泯然众人矣 伤 仲 永 伤 * 。 在马克思墓前的讲话 巨大 损失 巨 大 贡 献 巨大 影响 理论 实践 伟大思想家逝世 作者无限悲痛惋惜 发现人类历史发展规律 发现剩余价值理论 其他领域也有独到发现 介绍历史科研指导思想 概述一生实践活动 敌人怕恨人民敬爱 英明事业永垂不朽 中心 人 * 。 （二）语文教学目标设计的问题 1.“我的地盘我做主”——教学目标陈述的主体是教师而不是学生 * 。 ★培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情；培养学生的审美能力、提高学生的鉴赏水平；培养学生勤于探索、敢于钻研的科学精神。 ★运用多媒体辅助教学手段，使学生进入其境，体验乡愁的感情。 ★教给学生鉴赏现代诗歌的方法。 ★通过自主、合作的探究式学习活动，让学生认识人性的美与丑。 ★激发学生对家乡的热爱及浓烈的爱国情感。 * 。 2.“只见森林，不见树木”—— 课堂教学目标等同于课程目标，或显现的是某一文体的普遍目标，这样的目标空泛、虚化，难以操作。 * 。 帮助学生获得较为全面的语文素养。 通过多种阅读方法领悟文章深刻的哲理，在学习过程中发展思维能力，形成自己的思想，激发学生的想象力和创造潜能。 领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。 分组朗读课文，培养学生自主、合作、探究的能力以及交流表达能力。 * 。 理解和掌握重点文言词语的意义和用法, 初步了解宾语前置句的类型和特点。 理清本文的情节结构，分析人物形象。 理解诗歌中意象所包含的意蕴；体味作者的思想情感。 掌握本文的说明顺序和说明方法；体会科普说明文说明与描写相结合的写作方法；培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。 * 。 . . . . . . .