道德与法治课培养学生核心素养的研究.pdf

道德与法治课培养学生核心素养的研究 摘 要：在新课程改革的推动下，核心素养的培养已 经成为当前各学科教学的核心教学目标，从道德与法治课程 入手，对培养学生核心素养的意义进行了探究，并以社会责 任为例对实际培养策略进行了分析。 关键词：核心素养；道德与法治课；社会责任 道德与法治课是当前德育的重要途径，对学生核心素养 的形成有着至关重要的作用，因此，从实际教学出发，在道 德与法治教学中开展对学生核心素养的培养有着非常现实 的意义。 一、道德与法治课程教学中培养学生核心素养的意义 1.核心素养培养是对道德与法治课的拓展 道德与法治课程通常是围绕传统的马克思主义观点展 开教学，这样的学科内容虽然具有很大的必要性，但同时也 存在着一定的局限。在新课改的背景下，学生的主体地位以 及自主发展能力的重要性被老师充分认识，而在道德与法治 课程中，这些因素自然也是不可缺少的。想要有效展开道德 与法治教学，单单依靠弘扬社会主义核心价值观是远远不够 的，学生对于思想道德内容与法治知识没有深入的理解，就 无法真正意识到所学知识的意义，也无法在现实生活中践 行，道德与法治教学的意义自然也就大打折扣。而核心素养 的培养作为关系学生成长发展的综合能力培养，则能够在很 大程度上帮助学生具备理解、践行所学知识的能力，同时也 在很大程度上弥补了当前道德与法治课的不足，为教学目标 的实现提供了非常有力的支持。 2.道德与法治教学与核心素养培养高度契合 道德与法治课的核心是对学生良好道德品质的塑造以 及法治意识的树立，而对于核心素养的解读，则可以看做是 学生在接受相应学科的教育过程中，逐步形成的适应个人终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 [1] 。二者虽然 在性质与具体内容上存在着一定的差异，但其教学、培养的 过程都需要建立在文化素养的基础上，并以学生全面发展为 核心，让学生具备自主发展的能力。因此道德与法治教学与 核心素养的培养并不矛盾，反而能够起到互相促进的作用， 以道德与法治课程教学来展开对核心素养的培养，有着非常 高的现实意义。 二、道德与法治课培养学生核心素养的教学策略 1.重视情感教育的渗透 核心素养的培养不同于知识技能的传授，作为能力与品 格的综合，其在教学中往往是以理论知识的形式体现，但同 时核心素养的培养并不是对理论知识的简单记忆或理解，而 是要学生对这些理论知识产生真正的认同，才能够将这些品 质与能力体现在现实生活中，而情感教育则是让学生对教学 内容产生认同感的有效途径。在实际教学中，教师需要注重 学生的情感体验，引导学生展开想象与联想，使其投入到现 实情境中，通过理论知识的形象化来让学生产生情感上的共 鸣与触动，进而认同所学的课程内容。例如，在学习《集体 生活成就我》一课时，教师就可以为学生讲述一些有关于团 队合作的故事，如大雁通过特殊队列的合作飞行提高飞行速 度，顺利完成迁徙等，这样的故事既能够吸引学生的兴趣， 也能够让学生产生深刻的感触，从而真正认识到团队的重要 性，树立团队意识。 2. 以现实生活为教学素材 道德与法治课程的内容大多来源于生活，是对生活的 ? 结，同时与核心素养一样需要应用于现实生活之中，因此在 道德与法治教学中，通过对现实生活中素材的运用，不仅能 够使学生产生更加浓厚的兴趣与学习热情，有效激发学生的 学习积极性，同时也可以让学生认识到所学内容的现实意 义，并产生认同感。 在实际教学中， 教师可以结合课程内容， 选择一些身边的生活素材进行具体讲解，或是让学生结合自 己生活中的见闻来发表自身看法。例如，在学习《爱在家人 间》这一课时，教师就可以组织学生以家庭琐事为剧情，展 开情景剧表演，体现出亲情的力量以及父母长辈对孩子的 爱，让学生对此产生深入的思考。 3.联系时事热点话题 核心素质的培养需要以帮助学生成长与发展为核心目 标，而随着时代的发展，核心素养的具体定义也会逐渐发生 变化，因此道德与法治教学也需要顺应时代发展，紧密联系 时事热点，以更好地满足时代需求。在实际教学中，围绕当 前为公众所知的社会热点事件展开道德与法治教育，组织学 生对此发表看法与见解，并在这一过程中进