初中物理新课程讲稿培训课件.ppt

例如：通过观察水沸腾的实验过程，描述出这一过程的一些特性：在液面与内部同时发生，十分剧烈，在沸腾过程中水的温度保持不变等等 * 。 2．第2条是提出问题的能力的要求 “提出问题就等于问题解决了一半”。一个善于提出问题的人是一个思维敏捷、活跃的人。这说明他能够发现问题，有较强的观察力。提出的问题又为探究或其他的学习活动提供了研究的课题。提出问题可按照如下的过程进行：观察现象——发现问题——提出问题——形成课题。 * 。 例如：观察或回忆日常实例：踏雪者与滑雪者、小桌实验……发现问题：压力的效果有大有小。 提出问题：压力的效果与哪些因素有关?形成课题：全班将“研究压力效果的决定因素”作为探究课题。 * 。 ④设计实验： 师：要想证明自己的假设对不对？应该怎么办？ 生：制定计划（或实验） 师：通过上一节课的学习，我们知道物理学是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思考总结出来的。因此，同学不妨讨论一下，我们能否利用身边的或讲桌上的器材，设计一个实验来证明我们的假设对不对呢？ 生：（讨论、设计） * 。 师：哪位同学带着自己所选的器材上讲台来谈谈自己的实验设计？ * 。 ⑤进行实验： 师：好，下面同学们就根据刚才的讨论进一步修正自己的实验方案，然后开始实验。 生：（修正实验，做实验，教师巡回指导） * 。 ⑥分析论证，得出结论： 师：根据实验，你认为声音是怎样产生的？ 生甲： （ ） 生乙： （ ） * 。 ⑦评估、交流： 师： 下面一段时间，请同学们反思一下自己刚才的探究过程，想想有什么优点，有什么不足，怎样进一步改正这些不足？彼此交流一下自己在探究过程中的心得体会。开始！ 生：（反思，交流） * 。 总之，探究实验的教学设计，不能再以辅助完成“知识与技能目标”作为惟一任务，更重要的是要充分发挥出“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面的载体作用。这是标准下的实验与大纲下的实验最主要的区别。 * 。 四、课程目标分析 在标准中，课程目标是对教学第一线的教师非常重要的部分之一。因为它是课程性质、理念在教学要求上的具体化，为具体的教学内容提供了方向性的原则。 * 。 （一）三个维度的目标及其关系 * 。 1、课程标准的三个维度的目标 课程标准中的课程目标与大纲中的教学目标不同。课程标准以“提高全体学生的科学素质”为培养目标定位，在目标上涵盖了科学知识与技能、科学探究过程与方法、科学观、科学品质等构成科学素质的主要成分，不仅有知识与技能而且还有过程与方法、情感态度与价值观方面的分目标和具体内容标准。 * 。 根据课程标准要求，物理课堂教学的目标主要有如下三个维度组成，并且它们之间也有一定的层次： * 。 第一层次知识与技能目标：使学生掌握一定的物理知识与技能； 第二层次过程与方法目标： 方法的掌握是能力形成的标志，可分为两类：一类方法主要是指探究的思维程序、过程步骤，也可以称做程度化的方法；另一类方法是常见的物理学研究方法、物理知识的学习方法及简单的创造学方法等具体化的方法。 * 。 第三层次意识目标(情感、态度与价值观目标)： * 。 2、三个维度的目标是科学素质的三个方面 * 。 在标准第一部分“前言”中，在课程性质中指出了义务教育阶段的物理课程主要的目标：“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。” * 。 3、物理课程目标各层次之间的关系 在物理课堂教学中，学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法及体验探究的过程，同时在这一过程中逐渐使学生形成某些情感、态度与价值观 。 * 。 过程与方法目标处于知识与技能目标、情感态度与价值观目标之间，起着承上启下的关键作用。因为过程与方法目标的实现要以知识与技能的探究为载体，同时在过程与方法目标的实现过程中也逐渐使学生形成了一定的情感、态度与价值观。 * 。 4、如何实现三个维度的课程目标  如何去实现课程目标呢?显然要靠具体的内容标准的实施过程 。 * 。 (1)通过科学内容的掌握去实现第一层次的目标——知识与技能目标。 (2)通过科学探究的过程去实现第二层次的目标——过程与方法目标。 (3)情感、态度与价值观目标属于意识领域，不能直接通过某种内容或方式去实现，它需要在知识与技能目标和过程与方法目标的达成过程中逐渐