历史科专题研习-黄伟国---资讯科技李永青---科主任统筹简丽芳-培训课件.ppt

If I hear it, I forget it. If I see it, I remember it. If I do it, I understand it. * 專題研習 - 步驟 1. 擬定研習的課題，例如﹕ 「香港和辛亥革命的關係」 2. 訂定與課題有關的問題 3. 資料搜集 4. 資料分析 5. 結論 - 解答先前訂定的問題 6. 報告 * 專題研習「香港和辛亥革命的關係」﹐ 可加強學生以下的能力﹕ 1. 提問歷史問題，例如﹕ ? 香港和辛亥革命有甚麼關連？ (What) ? 為甚麼有關連？ (Why) ? 怎樣相關連？ (How) 2. 資料搜集 3. 分辨一手/二手資料 4. 印證不同資料對同一史事的不同觀點。 * 5. 運用歷史語言和概念，例如﹕ 革命、政治/社會因素、有利/不利因素、 遠因/近因等 6. 利用/分析証據，例如﹕ ?分辨史實與偏見 7. 代入想像，例如﹕ 理解歷史人物在當時的境況下可作的 選擇及其價值 * 報告形式﹕ (1) 文字敘述，配合有關資料呈現 ，例如﹕ 照片、剪報等 (2) 網頁設計 (3) 舊曲新詞 (4) 廣播劇 (5) 話劇 (6) 報章新聞稿 (7) 圖示 - 繪畫、海報 (8) 日記/回憶錄/墓誌銘 * 專題報告反映的能力﹕ (1) 資料的分析、詮釋、綜合 (2) 想像、代入 (3) 應用 (4)表達 * 專題研習 - 過程重於成果 學生　－　當家作主 資料：搜習／分析／印證／應用 能力：自學／解難／創作 史識／史觀／歷史意識／態度 過程 成果 * 專題研習 計劃書 老師評語 內容 (a) 興趣範圍: (香港/歐洲、事件/人物、時期) (b) 暫定題目﹕ (c) 希望達致的目標﹕ (例如﹕推翻/印證前人的觀點) 1. 可進行 修訂 * 老師評語 2. 研習方法 可進行 修訂 (a) 擬定問題: (b)資料搜集/來源﹕ 可進行 修訂 3. 資源和限制 (a)所需材料/器材﹕ (b)費用﹕ (c)時間﹕ (d)技能 (例如﹕攝影、繪畫、I.T.)﹕ * 監察學生的進展 1. 已搜集的資料 類別 (一手/二手) 資料提供的信息 2. 你認為欠缺哪方面的資料？ 3. 就已搜集的資料和有關的信息，你的初步 結論是甚麼？ * 專題研習的評核－建議模式 1. 研習課題 (10%) (a)清楚訂定主題 (b)說明問題所在 2. 研習能力 (30%) (a)資料的來源 (b)資料的適切性 (c)權衡資料的輕重 * 3. 研習成果 (30%) (a) 涵蓋內容 (適切性/重要性/條理) (b)見解 (對資料的詮釋) (c)解答訂定的問題 4. 報告 - 表達方式 (15%) (a)文字 (b)非文字 (c)美工 (d)創意 (e)整潔 5. 口試 (15%) (a)答題 (b)協作 * 專題研習的困難和限制 1. 學生的動力 2. 個別/組別 3. 老師的角色 (策劃者/顧問/評核者) 4. 學生的支援 - 家人/朋輩 5. 費用/時間 6. 適切性 - 是否配合學生的能力/價值 7. 安全 - 戶外考察 8. 誇學科的協調/協作 * What Happens in Project-based Learning? Nancy Law, Maggie Ma H.K. Yuen CITE, Faculty of Education, HKU 1. Participation in such a project may not necessarily lead to deep learning; 2. Learning to collaborate in a group is in itself an important part of the problem-solving process; 3. There are different models of collaboration and only those models which engage the students continuously in interactive decision making during the learning process would lead to collaborative knowle