什么是OBE教育理念？向您推荐清华大学教学研究与培训中心.pdf

什么是 OBE 教育理念？ 向您推荐 清华大学教学研究与 培训中心 解析工程教育专业认证的成果导向理念（ OBE ）作者： 大连理工大学 李志义 摘自：中国高等教育 2014 年第 17 期 去年 6 月，我国加入 了《华盛顿协议》 、成为该协议签约成员，这标志着具有国 际实质等效的工程教育专业认证的帷幕在我国已经拉开。工 程教育专业认证遵循三个基本理念：成果导向、以学生为中 心、持续改进。 这些理念对引导和促进专业建设与教学改革、 保障和提高工程教育人才培养质量至关重要。成果导向教育 已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，被 工程教育专业认证完全采纳。用成果导向教育理念引导我国 工程教育改革，具有现实意义。一、成果导向的教育理念成 果导向教育 (Outcome based education，简称 OBE, 亦称能力导 向教育、目标导向教育或需求导向教育）作为一种先进的教 育理念，于 1981 年由 Spady 等人提出后，很快得到了人们 的重视与认可，并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改 革的主流理念。美国工程教育认证协会（ A-BET ）全面接受 了 OBE 的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。 2013 年 6 月，我国被接纳为《华盛顿协议》签约成员。用成 果导向教育理念引导工程教育改革， 具有现实意义。 OBE 是 指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所 取得的学习成果 （Learning outcomes) ，OBE 强调如下 4 个问 题：我们想让学生取得的学习成果是什么？为什么要让学生 取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习 成果？如何知道学生已经取得了这些学习成果？这里所说 的成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学 习后所能达到的最大能力。它具有如下 6 个特点：成果并非 先前学习结果的累计或平均，而是学生完成所有学习过程后 获得的最终结果；成果不只是学生相信、感觉、记得、知道 和了解，更不是学习的暂时表现，而是学生内化到其心灵深 处的过程历程；成果不仅是学生所知、所了解的内容，还包 括能应用于实际的能力，以及可能涉及的价值观或其他情感 因素；成果越接近“学生真实学习经验” ，越可能持久存在， 尤其是经过学生长期、广泛实践的成果，其存续性更高；成 果应兼顾生活的重要内容和技能，并注重其实用性，否则会 变成易忘记的信息和片面的知识； “最终成果”并不是不顾 学习过程中的结果，学校应根据最后取得的顶峰成果，按照 反向设计原则设计课程，并分阶段对阶段成果进行评价。 OBE 的实施要点， 或者说关键性步骤有如下 5 个：确定学习 成果。最终学习成果（顶峰成果）既是 OBE 的终点，也是 其起点，学习成果应该可清楚表述和直接或间接测评，因此 往往要将其转换成绩效指标。确定学习成果要充分考虑教育 利益相关者的要求与期望，这些利益相关者既包括政府、学 校和用人单位，也包括学生、教师和学生家长等。构建课程 体系。学习成果代表了一种能力结构，这种能力主要通过课 程教学来实现。因此，课程体系构建对达成学习成果尤为重 要。能力结构与课程体系结构应有一种清晰的映射关系，能 力结构中的每一种能力要有明确的课程来支撑，换句话说， 课程体系的每门课程要对实现能力结构有确定的贡献。课程 体系与能力结构的这种映射关系，要求学生完成课程体系的 学习后就能具备预期的能力结构（学习成果） 。确定教学策 略。OBE 特别强调学生学到了什么而不是老师教了什么，