多媒体课程分析讨论.pdf

观摩一堂优秀教师上的多媒体课 ,根据本章学过的视听教育理论和教育传播理论， 就以下问题进行分析和讨 论： （1）根据经验之塔理论，案例中采用了哪些手段使学生获得不同层次的学习经验？有何启示？ （2 ）教师在教学过程中利用了哪些传播手段和方法？教学中运用了哪些传播规律？ （3）根据视听心理规律，分析所用课件中画面和声音的处理，对存在的问题提出建议。 答： （1）当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。经验之塔理论就是这样 一个学习过程的总结， 在观看的多媒体课程中， 大致采用了以下几种手段使学生获得不同层次的学习经验： 1、 板书：在课程中，老师的板书就像一个塔一样，最底层的是动物的特征，是我们最直观能看到的东西， 比如说有羽毛等；中间一层是通过最底层的特征得到的分类，例如说鸟类或哺乳类，然后在根据这些 动物是否有脊椎又向上推进一层，最后统称动物。 2、 课前提问：借同学们口说出动物的大致特征和习性，让同学们在头脑中有一个印象。 3、 图片：通过动物图片让同学生了解动物体态特征，在印象的基础上有了现实特征。 4、 视频：通过视频让同学们形象地了解动物叫声，捕食等动作形态，让脑子里的形象活起来。 5、 标本：通过观察实际的动物标本能更好的让我们了解到动物特征。 6、 课堂提问：通过答案选择器进行回答，这部分虽然属于有目的的“做”——知识应用的部分，但也有 效地利用了多媒体技术，方便了教学。 通过以上 6 种方式实现了从“抽象”——“观察”——“做”的过程。 （2 ）、传播手段指的就是通过什么媒介传播的，在回答第一个问题的时候罗列的手段都是本次教学过程中 利用的传播手段，有板书、标本展示等，其中，展示图片和视频的智能白板也属于传播手段，通过这种多 媒体科技的触摸板快速实现教学目的，展示图片，以及相应图片对应的视频，使课堂教学直观、生动而内 容丰富。 而传播方法上，主要有参与式、研讨式、反馈式，具体来说就是根据教学内容的特点，把讲授与课堂 提问、解答问题以及课堂讨论结合起来。教师运用启发、引导的方法、鼓励学生思考问题、讨论问题，积 极发言谈自己对所知和对观察结果的体会、思考和认识。这种方式能够调动学生学习的积极性和主动性， 较好地体现了学生在学习过程中的主题地位，也有利于加深学生对理论知识的理解和认识。最后教师提出 考察问题，帮助巩固刚才所学知识，这也让教师通过这样一种提问的方式了解到自己教授的情况，即教学 传播是否有效。 我觉得在此次教学过程中，传播规律主要采用以下几个： 1、共识律：教师根据学生对所学知识的掌握，建立传递关系。并且教师根据教学目标和内容，借助多 媒体为学生提供学习资源。 2、谐振律：在教师传授课程内容的同时，了解学生掌握情况，可以看到，教师一边讲述着内容，一边 停顿。这时，学生们几乎跟着老师一起把内容说出来，这就表示学生接收信息的步调和老师教授的基 本一致。在交流过程中，产生共鸣。 3、选择律：教学中，要根据学生接收信息情况选择教学方法，此次课堂中受传者都是小学生，所以教 师采用了标本、图片和视频这样相对比较鲜活、形象生动的方式教授。 4、匹配律：在课堂教学传播环境之下，根据学习内容展示符合的图片，并且放映相应的视频，条件允 许的情况下，观察相应的标本，有机和谐地对应起来，这使得教学传播处于良好的循环运转状态。 （3）有一种跟视听语言联系紧密的心理学——叫做格式塔心理学。这种格式塔心理又叫完型心理。具 体是讲人有一种将他看到、听到、感知到的形象复合成他已知的完整形象的倾向。应用于教学的视听 语言来理解，就是将受众的心理活动也参与到教学中来。虽然课堂上播放的动物的视频只是该动物特 征习性的一部分，但是学生们却可以通过心理活动创造一个新的、甚至是幻觉的形象。 本节课程教授的是关于动物的知识，如果单从图片和声音处理的角度来说，做的是不够的，图片 不清晰，不能突出的展示动物每一个特征体态，图片多为在风景中的动物，没有特写，建议把动物每 一个特征部分放大，清晰地呈现出来；再有就是声音处理上，在本次课堂中，没有单独的播放每一种 动物的叫声，只是在有些视频中我们可以听到动物的叫声，但不是很清晰，学习者也没办法找出此动 物叫声的特征，建议在讲解动物特性的时候单独播放一下动物的叫声。 下面是我自己做的一个例子，猫的展示图片：