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《小学生良好行为习惯养成教育的研究》课题开题报告
一、课题的提出:
乌申斯基说过:“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本
不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言道出了良好习惯的养成对
于一个人的成长极为重要。习惯养成教育虽不是教育的全部,但在教育中占有重要
的地位,它是教育中最“实”的基础部分,也是教育的“质”的指标。抓好习惯养
成教育才能使学生成为表里如一,言行一致的人,因此只有加强养成教育,注重培
养学生的良好道德习惯,才能达到培养学生良好道德素质,促进其终生发展。学校
作为培养人才的主阵地,不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才,更应当培
养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。学
校教育担负着提高民族素质的重要任务。少年儿童是祖国的未来,未来公民的素质
直接或间接地取决于现在的教育。因此,探索小学生习惯养成教育的内容、途径和
方法,对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
国内外研究现状:就国内外现有研究看,纯粹的养成教育理论研究少见。从已
有研究看,学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。就国内外情
况看,在心理学、教育学等领域,关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重
视。在国外,有关这方面的研究已相当成熟,产生了一些影响广泛的理论成果。这
些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究,而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础,内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、
意、行等方面。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童
道德判断的发展和形成)和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进
行了进一步研究),着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦
虑和移情作用的研究,以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究,则着重研究了
儿童道德情感的发展问题。国外的这些研究成果,为我们开展儿童道德和行为习惯
养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。可喜的是,这
些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内,并进行了相关研究。如早
期的陈鹤琴关于儿童教育的研究,近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。
这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面,对儿童具
体道德行为的养成的研究还是不够的。总的来说,对儿童道德发展和形成过程中”
行”的研究比较少,往往注重“知、情、意”这几方面的研究。但是,“知、情、
意、行”是一个统一的整体和过程,而且“知、情、意”最终都要落实在“行”
上。我国多年来的实践也证明,仅进行这样的一般理论研究,在实际的少年儿童德
育中,对于克服过于注重说教以及“高大全”等现象是不力的,少年儿童良好的道
德行为习惯很难形成。近年来,从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国
内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于 1560 例少年儿
童不良行为习惯的研究,中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青
年的童年教育研究,以及培养独生子女健康人格的研究,北京教育学院关鸿羽副教
授进行过关于儿童养成教育的研究。 2001 年 10 月 26 日,中国青少年研究中心在
北京举办了”道德教育与习惯养成”大型论坛。来自全国 17 个省共 316 名中小学
教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家,出席了本次论坛,并深入地
探讨了少年儿童德育与习惯养成的问题,提出了诸多有价值的见解。
本课题的研究价值:
1、理论价值:
开展这项研究,有利于新形势下学校教育教学的发展,有利于学生基本的良好
行为习惯养成,促进学生健康人格的发展。创新德育新形式,培养学生社会责任
感、实践能力和创新能力。为实施素质教育架起新的支点。为学校德育以及家庭教
育提供新观念和新思想,并在操作层面上,提供相应的切实可行的方法和措施。
2、实践价值:
养成良好习惯,是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。抓好良好习惯养
成教育,这是从当前学生的实际出发而提出的,是落实素质教育精神的时代要求,
有利于增强德育的实效性。
三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
通过研究,回答四个方面的问题:一是小学生该从哪些方面培养哪些好习惯;
二是在教育教学之中应该怎样培养这些好习惯
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