班主任队伍建设引领方案.doc

专业引领方案设计 PAGE PAGE 3 班主任队伍建设引领方案 引领前期背景分析 班主任队伍面临的问题 1）、 长期以来，教学是学校工作的生命线，班主任工作是学校工作的配角，未引起应有的关注。教学业务培训从市、区、校种类繁多，而针对班主任的专业培训少之又少，真正走出去的班主任也是少之又少，使班主任的思维及视野受到局限。 2）、队伍年轻化，年轻班主任（特别是刚毕业的大学生）班级管理经验严重不足。 3）、家长对优质教育的需求及社会对教师职业的评价，影响了班主任工作的积极性，承担班主任工作的教师找不到对这一职业的认同感。 4）、随着社会、家长对优质教育的期望值的增大，教师的心理问题也在增加，关注教师的心理健康，找寻职业的快乐成为亟待解决的问题。 5）、教师的教育观念还有待更新，还有部分班主任教育观念陈旧，出现问题“埋怨、指责家长和学生，而不从自身找问题、反思的现象”还存在，换位思考的理念还有待进一步提高。 2.优势分析 学校现有班主任30名，年轻教师占主导地位，她们思维活跃，富有激情与活力，具有较大的培养潜力。学历教高，为可持续发展提供了基础。其中北京市紫禁杯优秀班主任3人，丰台区优秀班主任7人，学校骨干班主任5人，2个北京市优秀班集体.具有丰富的人力资源，能发挥引领作用。 二、引领的目的 为充分发挥我校优秀班主任示范、引领、榜样作用，全面提升班主任队伍整体素质和工作水平，真正发挥班主任在当好学生人生导师、促进学生全面发展、培养学生成人成才等方面的骨干作用，依据教育部《中小学班主任工作规定》、 《校长任期制目标》，结合我校实际，特制定班主任队伍建设引领方案。 三、引领的对象与目标、定位 （一）对象：学校30名班主任 （二）目标：通过系列班主任技能培训，进一步挖掘班主任蕴涵的潜在资源，提升班主任的影响力，培养一批区级班主任骨干队伍。通过研究班主任专业发展的途径和方式，以学校发展理念为指导打造班级教育特色、班级文化特色。推动我校班主任队伍的持续均衡发展。 （三）定位：研究的平台、成长的示范、凝聚的核心 1．研究性：研究是优秀班主任工作站的第一要务和基本属性。所以，以区级“和文化建设研究”重点课题为引领，在低中高年级开展“和善德育”课题研究，提升课题研究的质量，全面提高课题研究的水平。 2．示范性：通过技能培训、课题研究、成果分享等方式，传授成功班级建设经验，发挥骨干班主任的示范作用，引领班主任专业发展，促进更多的思想境界高、专业能力强的优秀班主任脱颖而出，精心打造一支高素质、充满创意和活力的班主任队伍。 3．凝聚性：充分利用优秀班主任的人格魅力和管理能力，凝聚和吸引一批优秀的中青年班主任共同发展，形成学习共同体和成长共同体。 四、引领团队组织机构 顾 问：濮存慧、张悦峰 组 长：赵润霞 副组长：罗雪飞、钊宝燕、刘晶、刘立娟 成 员：所有班主任 五、引领的途径 1、技能培训聘请顾问进行班主任技能培训 2、计划总结依据班级实际，每学期制定一份工作计划和撰写工作总结。 3、理论学习每学年导读一本班主任工作方面教育理论专著。 4、活动示范每学年组织一节示范性的主题班、队（会）活动。 5、课题研究组织一项课题研究。 6、导师带教指导1名青年班主任工作。 7、成果推广完成个人经验总结或班级文化手册，争取论文或案例在教育杂志上发表。 六、引领活动方式 采取带教结对相结合；集中学习与个人自学相结合。具体活动方式有前期调研、技能培训、个案（问题）研究、具体工作指导、主题教育或主题班会研究示范课，反思总结和交流展示等。 七、引领的成效检测 问卷、访谈法 八、引领的成果形式 论文 案例 班队会活动课 班级文化成果