建设教学研究型大学的思考培训课件.ppt

黎素梅 中心组学习 “建设教学研究型大学”的思考 黎素梅 * 序 言 教学研究型大学有它的特征和标准，是一个系统工程，需要各方面的努力。从条件上看，分为硬件和软件，主要是看软件条件。 教学研究型大学主要特征 科学研究 人才培养 办学规模 建校历史 * 目 录 教 学 1 研 究 2 规 划 3 管 理 4 战 略 5 * 一、教学 大学教师 传道、授业、解惑，是大学人文精神的代表，通过教学既教书又育人。 教师和学生是 教学的主体 大学学生 用自己的眼看世界、用自己的脑想问题，用自己的心悟人生，学习知识、学习做人。 * 教学—教师 教师如何教 喜欢教书、热爱学生，对教师职业高度认知和认同，找到成就感和自豪感，树立使命感，充分意识到教师职业的崇高和伟大，做“人类灵魂的工程师”。 * 教学—教师 对教师的管理和考核 制定一套科学、合理且行之有效的考核机制，督促教师珍惜岗位、认真履职、教好书、育好人。用自己的学识、品德、敬业精神树立自己的良好形象。 业务知识方面，解决“一碗水”和“一桶水”的问题 讲课水平方面，解决茶壶煮饺子的问题。 专业奉献方面，解决用心学用心教，为人师表，教书育人的问题。 * 教学—学生 培养学生“爱学校”、“爱专业”、“爱学习”、“爱自己”、“爱他人”、“爱生活” 通过对培养学生积极主动学习的精神、解决英语过级率低、考试作弊、早读和晚自习问题。 培养学生的科研能力和创新精神 教学生如何思考问题，如何做科研。培养学生敢于突破、勇于创新，大胆探索的精神。 * 教学—学生 培养学生的“人文精神” 大学教育的一个重要内容是人文教育，其目标就是实现鲁迅先生所说的“立人”，就是培养学生用自己的眼看世界，用自己的脑想问题，用自己的心悟人生，从而真正从精神上站立起来，成为求真向善爱美的人。 大学教师给予学生的不仅仅是纯粹的知识，更是生活智慧的启迪以及健全人格和健康灵魂的塑造。如果只为教书而教书，纯粹地讲授课本知识，不与学生沟通和交流，不与学生做朋友，把教书纯粹当成一种谋生的手段，是不可能做到为人师表、教书育人的，这样对老师和学生都是一种损伤。 * 教学—学生 存在严重心理问题 存在一般心理问题 想轻生 经常失眠 对任何事毫无兴趣 0% 20% 40% 60% 80% 100% 15% 28% 3.3% 13.5% 10.9% 加强对学生的思想政治工作和心理健康教育 09级新生心理调查统计 * 二、研究 重要性 教学是基础、是根本，任何时候都不能放松。但教学如果离开研究，其效果就不会理想，生命力就不旺盛。教和研是相长的，必须针对教学中的问题进行深入研究，并使其研究成果既有理论的高度和深度，又有实际的操作和价值。都钱学森去世前，曾当面对温家宝总理提意见说“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老冒不出杰出人才，这是很大的问题。” 研究能力和水平决定了学校的实力和地位，也是教学研究型大学区别于教学型大学的关键所在。 如何做 * 研究 老同志传帮带、年轻同志尽快成长、 形成优势互补。 做强做大、提高知名度、 提高研究力。 形成合力、重拳出击、 做成大项目。 注重人才，尤其是 尖端人才的培养。 科研团队的建设 有影响的科研项目的争取 科研项目的整合 科研人才的培养 * 研究—服务社会 成果转化 大学的三个基本功能：教学、科研和服务社会。 根据经济社会发展的需要和自身的实际，抓住重点、突出特色，服务社会。科研成果不服务社会，不转化为生产力，就没有价值和意义。 * 三、规划 规划目标 做到“六个明确” 明确奋斗目标 明确负责部门 明确负责领导 明确具体任务 明确完成时间 明确奖惩措施 * 四、管理 管理的核心和灵魂就是通过一套科学合理、行之有效的管理方案，和以人为本、有利于科学发展的管理方法达到以下目标： 让被管理者增强主人翁意识，激发被管理者的积极性、主动性和创造性。 让被管理者以单位为荣，自觉规范言行举止，珍惜岗位、增强忧患意识、竞争意识和危机意识。热爱单位、兢兢业业、爱岗敬业，为单位的兴盛做出最大努力和贡献。 好的管理者能增强单位的凝聚力、向心力和战斗力，能提升单位的形象和品位。管理出效益、管理出生产力、管理出干部。 * 五、战略 内涵发展 特色发展 协调发展 发展战略的选择 * 战略—内涵发展 实施质量立校和人才强校战略，不断提高学术水平，科研水平和办学水平，努力提高人才培养质量，增强学校的核心竞争力。 * 战略—特色发