理性情绪疗法在个案社会工作中的运用.doc

理性情绪疗法在个案社会工作中的运用 　　【摘要】理性情绪疗法是认知疗法的一种，个案社会工作是社会工作的基本方法之一，本文通过案例分析讲述了理性情绪疗法在个案社会工作中的运用方法，通过对案主认知的改变使案主达到强化自信、发展自我的目的。 　　【关键词】理性情绪疗法；个案社会工作 　　一、理性情绪疗法 　　理性情绪疗法是认知疗法的一种，因其采用了行为治疗的一些方法，故又称认知行为疗法。 　　理性情绪疗法基本理论是ABC理论。在ABC理论中，A指诱发性事件；B指个体遇到诱发事件后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价；C指特定情景下，个体的情绪及行为的结果。通常人们会认为，人的情绪和行为反应是直接由诱发性事件A引起的，即A引起了C。 　　ABC理论指出，诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情绪和行为反应的更直接的原因。 　　二、个案社会工作 　　个案社会工作是社会工作的基本方法之一，它以个人或家庭为服务对象，运用有关人类行为与社会环境的各种科学知识和专业技巧，通过专业关系的建立和发展，针对个人的特殊情况和需要，了解个人内在的心理特性和问题，以激发个人潜能，协助其改变态度，调整其与外在环境的社会关系，并运用社会资源来改善或恢复其社会生活功能，以解决他们的问题，增强和发展个人或家庭的社会适应能力。 　　个案社会工作是由专业社会工作者通过直接的、面对面的沟通方式，运用有关人和社会的专业知识和技术，对个人或家庭提供心理调整和环境改善等方面的支持和服务，其目的在于协助个人和家庭充分认识自身拥有的资源和潜能，完善人格和自我，增进其适应社会和解决困难的能力，从而达到个人或家庭的良好福利状态。 　　三、理性情绪疗法在个案社会工作的运用 　　下面以一个案例来讲述理性情绪疗法在个案社会工作中的运用。 　　小芳是一名高三的女生，她主要的困惑是不自信。心理方面的问题让她特别烦恼，可由于生活环境的限制，无法找到适当的人来开导。小芳的问题很简单也很普遍――缺乏自信，但是过度的不信心给她的生活和学习带来了很多困扰。 　　在此案例中，小芳比较明确自身的问题与困惑――缺乏自信，但是对导致缺乏自信的较深层次的根源认识模糊，因此找不到适当的改进办法。社工介入后与小芳进行了第一次的约见面谈。在会谈中，社工通过询问，和小芳一起探讨导致其不自信的原因。小芳告诉社工，在她小学二年级的时候有一位老师课堂提问叫到她，在她没回答出问题的情况下，老师当着全班同学的面狠狠地批评了她一通。那次不愉快的经历给小芳的内心造成了很消极的影响，而且她自己也从来不敢去面对那次经历，甚至不愿意和别人提起。 　　社工意识到小芳需要从这次不愉快的经历中走出去。于是社工选用了情景模拟的方法。首先是模仿这样的情景：社工来扮演小芳，由小芳来扮演当时的老师。当时小芳在底下很小声地与邻座讲话，被正在讲课的老师发现了，所以被点名起来回答问题。因为没听课，所以就不会回答。于是，社工和小芳在各自都清楚自己的角色和情景设定以后，就开始进入到情景和角色中。在模拟的过程中，社工发现，身为“老师”的小芳也比较严格地批评学生，而且批评起来很有底气。于是在随后，社工就询问小芳为何批评其学生也很严厉。小芳解释因为她在很努力的讲课，而社工却在说话，她自然会很生气。于是社工让小芳换位思考，使小芳体会到老师当时批评小芳并不是有意要打击和伤害她，只是因为小芳不认真听课很生气，批评的语气比较重而已。小芳听完以后很认同，随后和社工约定在接下来的两个星期之内尝试起来发言。 　　原以为事情会有所转机，但是小芳在一个星期内又来服务站找到社工。她说她还是不敢，人太多了，而且很害怕。她每次都在意别人看她的眼神，对她的评价。社工与小芳进一步深谈了之后共同决定，请小芳当社工服务站的志愿者。小芳的主要工作是负责接待一些来社工服务站咨询的学生以及以及送发信件。主要目的是让小芳在社工站这个小范围内接触不同的学生以及观察这些学生对她的看法。在随后的两个多星期里，小芳课余一有时间就到社工站做志愿者。她很耐心地为大家服务，逐渐变得开朗和自信起来，也认识到她自己是可以被别人认可的。 　　小芳正是在帮助人的过程中走出了困扰自己已久的情境。意识到原来自己可以被别人认可，只要敢于大胆发表自己的观点。现在的小芳逐渐开始敢于回答课堂上老师的提问了，也乐于与人交谈了。不自信的小芳变得越来越自信。 　　在这个案例中，社工运用了理性情绪治疗模式，这是认知疗法中一种很重要的理论分析模式。青春期的学生面对成长中遇到的一些困惑很容易产生心理失调，当他们遇到某些引发事件，会根据自己的经验对引发事件进