第3课《土地改革》教学设计.docVIP

人教版八年级历史下册第一单元第3课《土地改革》教学设计 【课标解读】 本课课标要求： （1）知道《中华人民共和国土地改革法》 （2）理解废除封建土地制度的意义。 针对课标（1）知道这一层面，通过设计的导学案中的自主学习部分，让学生自主学习《中华人民共和国土地改革法》颁布的时间，颁布的机构，主要内容。再结合视频、史料、图片等对重点知识探究学习。 针对课标（2）理解这一层面，呈现一组史料，让学生通过读史得出结论，做到论从史出，并给予一定时间进行记忆。 【教材分析】 土地改革，前承新中国政权的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用。建立政权难，巩固政权更难。新中国成立初期，经过长年战乱的中国百废待兴，中国共产党领导的新民主主义革命结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运，但却面临着一个千疮百孔的烂摊子。占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。因此中国共产党领导人民开展了抗美援朝、土地改革等运动，巩固了人民民主专政政权，也为国民经济的恢复、发展创造了条件。 【学情分析】 二年一班的学生自主学习能力较好，上课回答问题比较积极。我们是农村的学校，学生虽然都是农村的孩子，对土地并不陌生，但大多数学生是独生子女，家长很少用他们干农活，所以他们对土地并不十分了解，对土地改革时期的历史更是非常陌生，对“封建土地制度”等概念也难以理解，在学习本课时，他们可能会感觉非常乏味，影响学习效果。因此，在教学中，我适当的应用影像资料、图片、口述史学等手段给学生直观的视觉及听觉冲击，激发他们的兴趣，然后提出问题，通过讨论，得出结论。同时向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品,如《暴风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等,使学生进一步拓宽知识,加深对土地改革的认识。? 【教学目标】 1.通过自主学习，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布；土地改革的开展及基本完成；土地改革的意义； ?2.通过材料分析解放前封建土地制度的弊端，了解土地改革的必要性； 3.通过观看土地改革视频、图片、史料分析，掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及实施； 4.通过对材料的解读与分析，理解土地改革的历史意义。 【教学重点】 《中华人民共和国土地改革法》的公布。 【教学难点】 土地改革的历史意义 【评价方案】 目标（1）（2）的“知道”“理解”层面以学生自主合作学习为主，以激励性评价引导学生积极参与，以随时检测、小组评价的方式进行反馈（详见教学过程设计）。在系统学习后运用课堂检测等进行多元性评价。 【教学方法】 情景导学法、史料教学法、合作学习法 【教学过程】 一、情境导入 音乐《土地还家》。（用这段音乐压录像里的课题，然后镜头切换现场2-3秒，镜头慢扫学生，音乐仍在播放。） （音乐止），上课！ 师：伴随着富有时代特色的音乐，我要问大家一个问题，你可要如实回答。 师：你见到过斗地主吗？见过的举手。 师：你见到的是扑克牌的斗地主吧，但你知道什么是地主吗？（抽生）。 生1：我从故事书里看到，地主应该是旧社会有钱有势，欺负农民的人。 生2：地主是指有很多土地的人，他们不劳动。 师：看来故事里也有历史啊，你了解的真不少。今天，咱们一起看看真正的斗地主，（屏幕斗地主图片）。 这是新中国刚起步时批斗大会上的真实场景，这低着头挨批斗的，无疑是地主了。而旁边这位扬眉吐气的，其实是普通农民。这种情形发生在新中国的土地改革时期，刚才大家听到的音乐，就是当时的《土地还家》，当时还流行着一句俗话：土地回老家，合理又合法。老家是哪儿？合法又是什么法？让我们一起回到20世纪50年代，重启那段共和国尘封的记忆。 【设计意图】 用歌曲和图片创设情景，直观生动，有强烈的吸引力，可以一下子抓住学生的注意力，使他们从课间的松散状态直接进入学习状态，为下一个环节的学习做好心理准备。 二、学习新课： （一）示标导学 出示学习目标，学生1分钟快速阅读，明确目标。 （二）自主学习： 学生对照导学案自主学习本节课内容，同时在书中做好标记。然后小组内交流自主学习的收获 【设计意图】 运用导学案的引领，提高学生自主学习能力和把握基础知识的能力。同时通过同伴的互助，使学生的初步认识达到统一，掌握基础知识，达成教学目标1。 ?（三）合作学习： 第一篇章：企盼土地——中国农民的千古梦 师：中国是个农业大国。两千多年来，广大农民都憧憬着“耕者有其田”这样一个梦想。当年，李自成高举“均田免粮”的旗帜攻入北京，洪秀全高呼“有田同耕”口号占据了大清半壁江山，孙中山更是提出了“平均地权”以试图实现共和理想。那么新中国成立时，农民拥有土地的状况又是怎样的？同学们先来看下面的表格： 材料一： 阶级 项目 地主、富农 贫农、雇农和中农 占农村人口 不足10