谈如何挖掘初中语文教材中的爱国主义资源.docVIP

PAGE 1 - 谈如何挖掘初中语文教材中的 爱国主义教育资源 封丘县城关镇初级中学 万传欣 在语文教育教学过程中，除了传授给学生广博的语文知识和素养外，通过语文教学对学生进行爱国主义教育更是一项极为重要的教学任务。七至九年级语文教材的材料选编（以人教版为例）非常明显地体现了课程标准的爱国主义教育的具体要求，在教学过程中教师要善于挖掘，准确把握，使语文学习与爱国主义教育融会贯通，一脉相承。 一、诗歌中所蕴含的爱国主义教育思想 诗歌作为一种文学体裁，在体现人的思想感情方面具有独到之处，同样在体现爱国主义思想方面，诗歌更是发挥得淋漓尽致。全套教材共有中国新诗和外国诗17课23首。这些诗歌，每一首均堪称精品，信手读来，其间流淌着的思想感情特别是爱国主义思想情感让人回味无穷。以九年级下册第一单元为例，《我爱这土地》一诗蕴含着深沉而真挚的爱国之情，要让学生在朗读的时候认真体会这种情感。诗人艾青是土地的歌者，所以在这首诗中，集中体现了艾青对土地的歌颂，对祖国的热爱。台湾诗人余光中的《乡愁》描述了一种时间的变故，个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思。戴望舒的《我用残损的手掌》这首诗，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。外国诗《祖国》，作者莱蒙托夫，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱。 二、单元环节蕴含的爱国主义思想 教材也有集中表现爱国主义思想的单元。以七年级下册为例，就专门编排了一个单元，通过不同的文学体裁方式，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《黄河颂》虽然是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。《最后一课》是19世纪法国现实主义作家都德的著名短篇小说。小说以小见大，真实而集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40 年代写于九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，故事广为流传，学生易于接受，其中爱国报国思想溢于言表。 三、其它文学作品中体现的爱国主义思想 通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。如八年级上册的《芦花荡》，作者孙犁，其中就塑造了一个鲜明的文学形象——老头子，在这个文学人物身上，我们看到了他爱国抗日的热情，老当益壮的气概。《邓稼先》是七年级下册的一篇课文，这篇文章不同于一般的人物传记，作者杨振宁是诺贝尔奖获得者，邓稼先是作者的老朋友，更是中国的“两弹元勋”，作者以真挚的笔触，深入地介绍了自己的老朋友，文章更加突出的就是邓稼先的科学精神和爱国精神，而爱国精神则是科学精神的支柱。《藤野先生》是一篇传统课文，文中洋溢着作者的一腔爱国之情。七年级下册《登上地球之巅》也是一篇很好的爱国主义教育素材，利用本课可以对学生进行爱国主义教育和集体主义教育。 四、其它教学环节所蕴含的爱国主义思想 教材中不仅仅在课文选编上体现了爱国主义思想，同时也在其它教学环节的安排上体现了爱国主义思想。如八年级上策的一次综合性活动《世界何时铸剑为犁》就可以表达对祖国的热爱。这次综合性活动有四项活动内容，每项活动又包含若干小项，并非要求每项必做，通过这些环节的活动，一方面培养学生的和平思想，同时还要培养他们强烈的爱国主义思想。七年级上册的关于汉字的附录部分，要让学生认识到汉字是世界上历史最悠久的文字之一，是中华民族优秀传统文化的结晶。我们应该十分珍惜它，正确使用它，充分发挥它的作用，这对于继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习各种文化科学知识，至关重要。 总之，语文学科教学是对学生进行爱国主义教育的一个重要的“窗口”，教师要善于挖掘其中所蕴含的资源，并充分利用好这些资源，在培养学生听、说、读、写能力的过程中，要有意识地强化爱国主义教育，把爱国主义教育与能力培养放在同一教学目标上，做到融会贯通，潜移默化，从而更好地实现新课程所提到的思想教育目标。