论教学活动中学生的主体地位和教师的主导作用.doc

论教学活动中学生的主体地位和教师的主导作用 　　【摘 要】教师的主导作用与学生的主体地位必须有机地结合起来，贯穿于教学活动的始终，这是因为两者具有内在的联系，是相互促进的。教学实践表明，只有以学生为主体，以教师为主导，才能充分调动学生参与教学，达到预期的教学效果。 　　【关键词】教学活动；主体地位；教学效果 　　1.引言 　　在教育理论发展过程中曾有过“教学主体论”的讨论， 不同流派有不同的观点， 有些主张“教师主体论”， 也有些主张“学生主体论”。德国教育家第斯多惠认为“一个真正的教师指点给他们的学生们的， 不是现成的高楼大厦， 而是教他建筑。”这就是既肯定了教师的主导作用， 又强调了学生的主体地位。在教学过程中， 只有信奉这一教学理论“以学生为主体，以教师为主导”， 才能取得卓越的成效， 实现既定的目标。 　　2.教师是教学中的主导 　　古人云“：师者， 所以传道、授业、解惑也。”这一点就是明确了教师的主导地位。教师的责任决定了他在教学过程中的导向和组织作用。这种导向和组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是由教师设计、组织和实施的； 教学过程中教师要根据教学目标的要求， 向学生传授知识、技能， 调动学生学习的主动性和积极性； 教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助， 指导学生学习， 从而提高学生的学习效率。教学是十分复杂的艺术工作， 能否上好一节课取决于教师的备课。因此， 教师在上课前要反复认真地钻研教材， 明确教材的教学目标和要求， 不仅要把握教学内容的要点、难点， 还要准备如何导入新课。课堂教学导入的功能体现在启发和引导学生的思维， 使学生在较短的时间进入到课堂教学最佳状态中。因此， 教师应尽力运用导入法， 领引学生主动参与到教学过程中。教师进行了严密的备课之后， 进入课堂向学生讲解新课内容， 传授各种知识， 但不能只是把自己备课的材料以自己为主体一股脑儿地灌输给学生， 应运用启发、领引、指导的方式进行拓展式、启发式的教学。在教学过程中， 教师的主导作用还要求教师有强烈的事业心和责任心， 在教学中必须不断地充实自己的知识， 要备足“一桶水”； 要吃透教材、理清头绪、分清主次、明确重点、难点， 做到“心中有书”； 要深入学生， 了解他们的思想状况、知识水平， 做到“目中有人”， 以便因材施教； 在讲授中启发学生的学习兴趣， 贯穿辩证逻辑和形式逻辑的思维方法， 从而进一步提高课堂教学效果。 　　3.学生是学习过程中的主体 　　学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学过程中， 要激励学生的兴趣， 发挥学生的主体作用。兴趣， 是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向， 它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。人的兴趣总是和一定的情感紧密联系的， 如果学生对一门课程产生了浓厚的学习兴趣， 那么学生的积极性就会大大提高， 将能唤起学生废寝忘食的钻研劲头，从而学好这门课程。在教学活动中， 学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高， 都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学， 教的目的在于学生学， 教学的质量和效果体现在学的方面， 体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”， 使学生处于被动地位， 就不可能使教学协调有效地进行。因此， 教学过程是教师主导作用与学生主体作用相结合的过程。我们在强调教师主导作用时， 不能忽视学生的主体作用， 因为如果没有学生积极主动的学习， 教师的任何教育措施将无法落实， 也就没有“主导作用”可言。同样， 我们在强调学生主体作用时， 也不能忽视教师的主导作用， 因为学生是受教育者， 他们的知识经验、智力水平远不成熟， 需要教育者的引导和帮助。教学实践表明，只有把教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来，才能充分调动学生参与教学， 达到预期的教学效果。 　　4.教学过程是师生的互动过程 　　现代教学论认为， 多向交流能较大程度地发挥相互作用的潜能， 因为教师与学生之间， 学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络， 可以极大地调动学生参与教学的积极性， 提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的关系， 教学过程是教师与学生， 学生与学生的多向互动过程。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动， 那么教学过程就不再是简单的传输过程， 而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源， 减轻师生的负担， 提高学生的学习积极性与参与度，增强教学效果， 达到教学目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动， 要求教师在教学中尊重学生的主体地位， 激发学生的主体意识， 调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本， 要认识教学过程是教师的主导作用与学生的主体