教学反思培训课件.doc

精品 教学反思 在刚刚过去的一学期中我担任了三年级语文教学工作。我在工作开始的时候就对三年级这一教学阶段进行了了解。我清楚地认识到三年级是一个由低年级到高年级过渡的一个阶段，也是在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开始识字教学重要性相对于一二年级有所下降，阅读应该逐步成为学习的重点，但是由于学生的认知水平的局限，对问题的理解不够深入，不够全面，阅读学习的“度”很难把握，新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越太大，学生难以适应难免会产生畏难心理，有时候我觉得我的指导显得苍白无力……面对这个问题我必须在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材，从学生的学情出发进行教学。 教材是学生学习 教师教学的工具，怎样在教之前做到教师自身理解好教材，用好教材，让学生喜欢教材，喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在教学过程当中我发现，教材更注重的是对学生学习习惯、学习能力的培养。但是对于基础知识重点知识的强调不够，一些知识点虽然在练习中有所反应，要求却不够明确，如标点符号的使用、教材口语交际与考试题型关联性不强，修辞手法应运、句式练习缺乏等问题。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教学内容更加完善。此外，针对班级学生的学情我意识到学生的阅读能力亟待加强，并研读专家有关如何提高学生阅读能力的论文、向有经验的老师学习经验，逐步提高学生的阅读兴趣提高阅读能力。 对于教材中的阅读课文，针对不同的教学目标，学习如何与学生的学习实际相一致，不至于画蛇添足，越学越难，让学生觉得无感可发，无话可说。这是摆在我面前的另一个难题。这就需要我对学生的学情有一个较为充分的理解，知道什么对他们来说是有难度的，什么是简单的，什么是他们感兴趣的，怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时才会有一个正确的教学预测，使得教案更贴近学生、更合理二、不断实践、不断完善，优化课堂教学。 教师在教给学生知识的同时，更加要注重学生学习习惯、学习能力的形成，正真学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己教学行为不断进行总结，不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。例如在教学第《富饶的西沙群岛》一课时，我让学生通过自读、集体朗读等种种方式让学生理解课文内容，但课后我发现学生对于文章的“中心句”理解不到位，我就通过讲解中心句的概念以及找到相关的阅读文章让学生练习找文中的中心句，通过诸如此类的练习学生在学习之后的课文时就能快速找到课文的中心句并且能够更好的概括课文的主要内容。 三、多读、多看、多思考，努力使自己成为一名学者 一学期的课文如果只用那么几种教学模式去上，学生肯定会感到枯燥、无味，甚至对老师的教学思路十分清楚，厌学情绪由此产生。作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求，读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如果仅仅禁锢在自己的小小的教学天地当中，为一点点微不足道的小成果沾沾自喜，不去学习最前沿、最先进的教育理论，那只会有一个结果——不进则退。 当今是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野，有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我作为一名教师力争四自己成为一名学者。 在学生眼里不仅是知识的传播者，更是智慧的化身，无事不晓。要使自己成为一名学者，平时多读一些教育理论方面的书籍，增加自己的文化底蕴，向有经验的老师请教，对自己的教学进行反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。总之，教学已经充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上努力创新，帮助学生从小练好基本功，为他们素质的全面发展打下坚实的基础。