高考历史第十一单元中国传统文化主流思想的演变单元整合课件必修3.ppt

(2)观点二　董仲舒的哲学思想比其前辈的哲学思想，在人类认识客观真理的问题上，不仅没有提供什么新的东西，而且还使人的认识更远地背离了客观真理。因此对董仲舒的哲学思想，基本上应持否定态度。董仲舒思想在中国历史上长期发生重大影响，主要原因是他编造了一套“三纲五常”封建伦理规范，高度地集中地反映了整个地主阶级的根本利益，以致尽管各个封建王朝的哲学形态有所改变，但它们却都直接间接，或明或暗地为“三纲五常”的合理性，“永恒性”作论证。(于首奎《西汉哲学新探》，四川人民出版社1988年版) (二)关于宋明理学的不同评价 观点一　对宋明理学全盘否定说 宋明理学是封建社会后期的统治思想，为强化封建社会后期的统治服务，是“思想史上的浊流”。该观点主要针对宋明理学不科学或不可取的一面：尊卑等级、重男轻女、因循守旧、重礼轻法等观念。 观点二　有些学者在一定程度上肯定理学 宋明理学达到了思想发展史上新的水平，它探究的学术理论的广度和深度，是前所未有的；宋明理学具有和谐意识，和平发展离不开人与自然的和谐，小到家庭，大到民族、国家、人类都需要和谐的意识；宋明理学具有忧患意识，今天人们依然能从中得到启示；宋明理学崇尚道德，充分意识到道德对于社会人生的重要性，崇尚道德可以促进文明的进步。 总之，宋明理学作为一种流传几百年的传统文化，它既有可取的地方，也有不科学和不正确的地方。我们对宋明理学应采取批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真的态度。 (一)评价、评述型非选择题的解题方法 1．题型特点： (1)历史评价，是指用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，对历史事件、历史人物、历史观点等进行分析、评判，作出正确的、符合客观规律的论断。它是描述和阐释历史事物能力的一项具体要求。主要有两种题型：一种是“直接提问式”，要求考生直接评价相关历史事件、人物、制度等，是高考频繁考查的一种题型；另一种为“间接提问式”，在问题中不出现“评价”二字，但考查的却是评价问题的能力。 〔学科素养 〕 (2)历史评述，首先，明确“是什么”，即从材料中概括指出观点是什么或者你赞同哪种观点。其次，阐明“为什么”，即得出该结论的理由什么，一般结合前因后果加以分析论证，揭示事物本质。最后，亮明“怎么样”，即你对该观点如何评价，也就是分析其观点的对与错及其根源。 2．命题思想：评价、评述型非选择题是最高层次的能力考查，主要考查两个方向： (1)运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 (2)使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 (二)典例展示 奴隶贸易对英国和世界经济发展都产生了十分重要的影响。阅读材料并结合所学知识，回答问题。 史料　就欧洲的工业化历史而言，“世界视野”对于欧洲的意义远不如“欧洲视野”对于世界的意义大。对于核心地区的经济增长来说，亚洲、非洲和南美洲等边缘地区的作用微不足道。 ——据帕特里克·奥布莱恩《欧洲经济发展》等 对帕特里克·奥布莱恩的观点加以评述。 第十一单元 中国传统文化主流思想的演变 必 修 三 单元整合 〔时空坐标〕 〔体系构建〕 〔归纳拓展〕 [纵向贯通] 儒家思想的发展历程、地位及原因 历程 地位 原因 春秋战国的创立和发展时期 儒家思想受到统治者的冷落 “仁政”“德治”等主张虽然有利于缓和社会矛盾，但在诸侯争霸、战乱不断的年代，其主张不适应当时激烈的社会变革需要 秦朝处于受压制时期 “焚书坑儒”，儒家思想受到压制 秦统一后，儒生依旧遵守旧的主张，非议郡县制，站在了专制主义中央集权的对立面，不能为统治者服务 汉代儒学改造时期 儒学处于独尊的地位 在继承先秦儒学“仁”“仁政”等思想的基础上，增加了“大一统”“天人感应”等新内容，对儒家思想进行了改造，适应了当时加强中央集权的需要 历程 地位 原因 宋明儒学处于转型和成熟时期 儒家思想正统地位依然如故 经朱熹、王阳明等人汲取佛、道的精华，儒学完成了更为理论化和思辨化的过程，体现了唯心主义的内容，逐渐束缚了人们的思想。儒家思想发生了转型，理学产生并发展到心学，儒家思想走向了极端，更加适应统治者的需要 明清之际的批判继承 传统儒学遭怀疑，但未动摇正统地位 商品经济的发展、资本主义萌芽的产生和封建专制制度的没落 〔横向比较 〕 中国的“百家争鸣”与古希腊人文思想起源的比较 项目 中国“百家争鸣” 古希腊人文思想 不同点 原因 经济发展，兼并战争不断，各国需要人才 工商业发展，公民社会地位提高及由此产生的解决实际问题的需要 目的 传播文化、发展学术，为统治者服务 发展人的个性，强调个体力量的发展 历程 儒墨道法等诸子百家出现，法家思想受宠，为封建君主专制服务。儒学逐渐成为大宗 智者学派、苏格拉底等研究人与人类社会；经过中世纪的黑暗后，人文主义复兴 〔史学前沿 〕 (一)学术界对董仲舒的不同评价 (1)观点一　董仲舒的一生是治经