四年级语文下册 鸟的天堂教案 语文S版.doc

PAGE PAGE 6 用心 爱心 专心 鸟的天堂 教学目标 1．认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等6个生字。掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。 2．理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。 3．学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 4．激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。 教学重点 理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。 教学难点 体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。。 教学准备 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料。（文字、图片、音像等） 2．多媒体课件。 教学时数 3课时 教学过程 第一课时 一、从“天堂”入手，激趣导入 1．谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福．美好的生活环境） 2．（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园） 3．课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。 （鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。） [语文学习是个性化行为。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。] 4．是啊，70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金？ [对作者巴金的简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生学习兴趣] 二、初读课文，整体感知 1．自学生字、新词。 （1）选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。 （2）检查自学情况： （课件出示生字、词语） ①认读生字：桨、纠、逼、禁、暇、抛 （注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词） ②认读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇 2．课文主要讲了什么内容？ （作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。） 三、再读课文，理清顺序 1．自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？ [自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生对课文有一个完整的初步认识。这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生回答可能不完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读信心。] 2．那么作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么怎样的景象？ 3．汇报，交流。 （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。） 4．我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢？ （教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。） 第一部分（1～4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。 第二部分（5～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第三部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第四部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 四、布置作业 1．抄写生字新词 2．朗读课文。 五、板书设计： 鸟的天堂 第一次 经过时 第二次 再次看 第二课时 一、复习导入 1．读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇 2．通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？ 3．是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！ 二、精读课文，感悟理解 学习1—4自然段 1．自由朗读1—4自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。） 2．赏析好句 （课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” 这里把什么比做什么？这样写有什么作用？ （写出了作者轻松愉快的心情） 3．指导朗读。 学习5—9自然段 过渡：“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的