师范教育系特色专业建设规划.doc

PAGE PAGE 14 眉山职业技术学院 初等教育专业建设规划 （2011-2015） 专业建设工作是高等职业院校教育改革和发展的一项重要内容，是高等职业院校最重要的基本建设，决定着人才的培养规格和办学水平。初等教育专业是我院的重点建设专业之一，也是传统专业。该专业历经80余年的发展建设，积累了丰富的经验，为社会培养了大量的人才。自学院成立以来，初等教育专业秉承“面向小学、铸德强能”的发展理念，在不断优化专业结构的同时，始终坚持以市场需求为导向，在充分进行行业调研与市场需求分析的基础上设置课程体系，从初教职业分析入手，强化实践性教学环节，突出职业技能培养。为了培养素质优良，技能过硬的小学教育人才，服务区域经济建设，根据《眉山职业技术学院“十二五”专业建设规划》，结合本专业的实际，特制定本规划。 一、建设背景 （一）市场需求分析 “以市场需求为导向，以综合能力培养为本位”是当代高职教育的重要理念。初等教育专业在眉山及周边地区、四川三州、广东省民办学校还有较大需求。就眉山及周边而言，城区公办小学6所，能容纳70%的适龄儿童；民办小学3所，能容纳学生30%左右。大部分农村乡镇对受过专业培训、掌握先进教育理念和教育方法、有一定专业特长的小学教师的需求量较大。同样的情况也出现在本专业主要生源所在的南充、达州、成都、攀枝花等地。 从目前情况来看，本专业有40%的学生来自于三州地区，学生毕业以后将主要服务于本地区的教育事业。而当地由于历史、地理、经济等条件的制约，教育发展水平相对滞后，外面分配进去的教师由于各种原因流失严重，而本地回去的教师能够留得住、沉得下心。因此，初等教育学生在当地中小学有较为广阔的就业前景。为了加快三州地区经济发展速度，缓解民族地区初等教育人才缺乏的矛盾，提高三州基础教育质量，本专业加强了少数民族初等教育人才的培养，推动了少数民族地区教育事业的发展。 广东省是我国的经济发达地区，民办小学遍布全省。相关调查研究表明，当地民办小学教师流动性大，知识陈旧，需要补充大量具备专业教育教学技能的年轻教师。鉴于这种情况，初等教育专业与广东佳福教育集团合作，定向为广东等发达地区的民办学校培养专业教师，经过五年的合作，从最初进入广东地区民办学校的十人，发展到今年的200名学生分别到珠海、东莞、佛山等地的民办学校任教，而且颇受当地学校的欢迎，在当前就业难的背景下，我们在校校合作办学模式的探索中走出了一条适合专业发展的路子。 （二）专业建设基础 1、传承与积淀 初等教育专业作为传统专业，也是学院的首批重点建设专业之一，具有悠久的办学历史和丰富的办学经验，为眉山和原乐山的基础教育事业发展作出了很大的贡献，自2002年组建高职学院以来，专业教师认真学习高职教育理念，广泛进行专业调研，积极探索教育教学改革，积累了较为丰富的教学经验，在原师范教育的基础上，经过提炼与完善，依据“小学教师人才”的特点，初步形成了体现高职教育特征的“三性一体四化”的初等教育专业培养模式。“三性”即培养模式要体现高职教育的共性，师范教育的个性，小学教育的特性；“一体”即培养目标融知识、能力、素质为一体。“四化”即培养过程要坚持素质培养一体化，技能训练规范化，实践活动系列化，创新能力个性化。 2、硬件与软件 初等教育专业目前拥有语音室1间、多媒体教室10间、计算机室1间、音乐室4间、微格室29间、琴房57间、舞蹈室形体房3间，设备设施先进完备；同时，与中心城区的眉师附小、苏南小学、大北街小学、市一小、东坡小学等一流小学建立了紧密的校校合作关系。为初等教育培养合格的小学教师搭建了坚实的平台；在初等教育专业的教学团队中，有副教授9人、讲师11人，公共课、专业课、选修课教师搭配良好，教学团队优秀。 二、指导思想与思路 （一）指导思想 以教育的“三个面向”科学发展观为指导，以发展为主题，优化为主线，改革为动力，质量为核心。从学院实际出发，遵循市场及高职教育发展规律，贯彻规模、结构、质量和效益相统一的原则，把提高质量和优化结构摆在突出的位置。认真贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，根据教育部《关于中小学教师教育技术能力标准》，以培养具有创新精神和实践能力的应用性人才为宗旨，以市场需求为导向，以校校合作、工学结合为人才培养模式，以打造专业特色为目标，以课程体系的优化和课程内容的改革为突破口，加强师资队伍的建设，加强实习、实训基本设施建设，提升社会服务能力，突出重点，分步建设，着力改革，强化特色。主动适应地方经济发展需要，培养基础教育所需要的小学师资。 （二）建设思路 按照“人无我有，人有我优，人优我特，人特我新”的专业建设发展要求，紧扣经济发展需求，围绕“校校合作、工学结合”的培养模式打造初等教育专业的特色。走“内涵式”