体育与健康课堂教学质量评价的维度及其标准.doc

体育与健康课堂教学质量评价的维度及其标准????????1、学生的维度和指标????新课程理念倡导以学生发展为中心，首先在对课堂教学质量评价的时候，关注点之一，立足于学生，看学生有没有在这节课中积极的参与，其学习态度是积极还是一种懈怠、消极的。课堂教学过程中学生主体备课，即课的设计过程中就要去引导，在只有教师强势话语权的课堂教学过程中，如果想体现学生的主体性似乎还是比较难，要想体现学生的主体性，课堂教学过程应是一种平等的氛围，师生在知识方面不平等，但师生的地位应该是平等，或者他们的互动、对话应该是很民主的。学生主体性是否体现，通过哪些方面来判断，首先从目标设置上进行判断，对课时目标的设置有的老师会注重知识传授，有的老师注重让学生获得一种能力，通过知识学习获得一种能力，那这两种目标设置是不一样的；第二在教学过程当中判断学生主体性是否得到体现，是否充分挖掘了学生的生活经验，让学生利用自己已有的生活经验，在教师引导、同学间的相互合作、互动交往中构建新的知识，通过自己已有的和经过对新信息的加工生成的新知识，对学生的影响是深刻长久的，因为是他自己主动构建的，如果没有学生主体性的体现，生成性知识也很难学到。如何进行合作学习。质量高的一个重要指标。除了学习能力的体现以外，还要看学生学习行为的一种表现，例如：运动参与的表现、合作精神、情意表现、心理感受、运动量有没有达到一定的程度等都属于这个范围。对于参与运动，不仅仅是表面的参与，很热闹很开心是需要，但要有一种深度的参与，参与运动的过程要变成学生思考问题、解决问题的过程，要有认知参与、思维参与，不完全是身体活动的表现。因为体育活动既是身体活动也是心理活动，体育活动对人大脑的开发也起到积极作用，深度的认知参与对学生有效的掌握知识和技能也是很有好处的。提高学生的认知能力，学生明确运动技术的动作和方法，接下来会思考采用怎样的学习方式能学的更有效，在有限的教学时间内掌握这项运动技术，不但要掌握，而且要生成其他的知识。????参与运动的表现也是对学生情感的一种判断，学生课前对体育课的渴望，通过什么来表现，如果这个学生对体育课不感兴趣，他上体育课也是慢慢腾腾的，可能最后一个到操场，对体育课感兴趣的同学，会积极踊跃跑过来，主动的帮老师布置场地器材，在课中热情，乐于合作，中国有句古话“亲其师谢其道”，再添六个字就是“爱其课，恋忘返”，下课了还舍不得走。参与运动积极踊跃的表现，有待于教师的点拨、启发，教师上课有激情，能够带动学生、感染学生，学生乐于参与。教师的个人表现，以及教学能力能够吸引学生来上你的体育课，而且深度参与你的课，从课堂中得到各方面的益处。评一堂课是不是质量高，从学生这个维度看，还有一些具体的指标，有时候说说很容易，过去评课只是凭感觉、凭经验，不是太具体，更谈不上科学，要建立科学、客观的评价指标，从学生的角度应该包括以下几个方面，一是参与运动的表现，有没有积极参与、深度参与；二是掌握运动知识、技术的程度；三是运动量，体育课有别于语文课、数学课，以身体练习为主，这是体育课的特点，作为体育课从增进学生的身心健康的角度来说，需要达到一定的运动量，要动起来，要出汗；第四要有心理感受和情感体验，要观察学生在这一堂课上是否兴致勃勃、情绪盎然，如果学生是唉声叹气、一脸的痛苦，那么这节体育课肯定是不成功的，也是低质量的体育课；第五就是学生的学习能力有没有得到体现，自主学习、合作学习、探究学习等的运用，一是看有没有自主、合作、探究形式的体现，二是看学生是不是有自主、合作、探究的能力，如果有能力说明你的教学是有效的。因此，评价课的教学质量，要关注学生这个维度，而这个维度在以往的评课当中是比较忽视的。所以我们要关注学生的学习表现、学习行为、学习能力、学习感受等，改变过去只关注教师而忽视学生的状况。????2、教师的维度和指标??????教师对学生的指导能力，一要轻灌输，你不能把课堂变成自己的，不能只进行自己一种强势知识的单向传递、强灌输；二要重启发，有的老师三言两语就能让学生知道，而有的老师讲的很辛苦，备课很认真，费了很大功夫，却是事倍功半，事实上他没有从学生已有的生活经验去进行一些知识的迁移，或者是运用启发式教学，他没有考虑到学生已有的知识，没有考虑到进行方向性辅助的设置，所以导致一启发，学生云游四海，后来再想用启发，又害怕学生思维乱跑，就把启发式设置成了A或者B式的选择题；三是求引导，教师在课堂上的讲解、指导，必须要注意一点，知识的资源绝对不是教师一个，任何一个学生都可能在某一点上成为其他学生的知识来源，所以在课堂上，教师不要像煤炭厂运煤的单向传送皮带，而要像管道工人，学生就像一个个小水管，老师要善于发现，把学生相互的巧连接，形成在教师辅助之下互通信息传递多途径的一个通道，注重