在新课改的形势下,美术选修课成为一种必然,在众多选修.doc

在新课改的形势下，美术选修课成为一种必然，在众多选修模块中，绘画是美术选修课中非常重要的一项内容，是美术活动的基础性活动，也是大多数高中美术教师擅长的一个教学活动。但是对于教学目的及内容的准确定位和把握一直是广大教师研修的难点。本文就新课改高中新教材中绘画选修课模块的特点进行了分析，并在实施过程中探索优化的教学方式呈现给学生。 关键词：　新课程标准　　感知能力?? 创造力? 右脑思维模式 在新课改中，高中美术课首次采用模块化的课程结构，实行选修制和学分管理的方式，为学生提供了自主选择和个性发展的可能性。新的普通高中美术课程设置了5个内容系列和9个学习模块供学生自主选择。每一系列都具有鲜明的主题和相对完整的学习内容，并具有较强的探究性与灵活多样性。每一模块都以一个特定的主题为核心，学生在模块课程中所获得的不再是一个孤立的美术知识点，而是在一种美术门类统摄之下的结构化的知识框架。 当前学校开设模块教学的情况是：多数学校选择在高一开课，也有个别计划在高二才开课，每周一课时。都开设了“美术鉴赏”模块，有的学校开设了二至三个模块，最多教师选择开设的模块有“绘画”，累计排序下依次是“电脑绘画?电脑设计”、“设计”、“书法”。在众多模块中绘画是基础中的基础，绘画实践能帮助学生认识造型活动的基本规律和过程，提高表现生活和表达思想情感的能力。我们应该为学生提供学习绘画的机会，尽可能保证硬件设施齐全，教学理念新颖。教师要特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力。绘画课还是展现学生多种才能的一个平台，在美术课中，学生的创造性、动手的能力、对美术语言的敏锐能力都能得到较好的展示。平时在学习中缺乏自信的孩子在绘画课中可以发现自己的能力和创意，在绘画中获得的成就感，从而增强学生学习的动力和信心，最终实现对学生人格完善的塑造。 对于教学目标、教学重点的理解及认识 在高中美术课程的学习内容系列中，绘画作为其中最为必要的选择，一般学校无论从教师的教学准备还是学生的学习基础，都具有先天的优势。似乎绘画是最有把握教、学生最有兴趣学的内容，因此也极容易陷入单纯造型能力训练的范式，老师和学生都被拖入绘画的技能技法研究之中。 ? ??《新课程标准》中对课程目标有明确的说明：“普通高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养专业美术家。”所以对教学目标、教学重点的准确定位是非常重要的。 在教学中我们经常会遇到类似的问题：学生会在不同的作品里出现同一个错误，无论模特位置怎么变化，总是把人物的鼻子画成正面的，当你告诉他鼻子的角度不对时，他会把鼻子擦掉，重新画一次，可结果跟上次一样没有多大的变化。当你详细给他讲解如何观察鼻子角度后，学生会很快就会将问题解决了。可以解决这个问题不能从“怎么画”开始，而应该从“怎么看”着手。“看”之所以成为高中美术绘画教学的关键，不仅仅因为绘画是视觉艺术，而同时因为我们必须运用视觉思维。“怎么看”不仅是学习观察，而且是学习一种不同于语言逻辑思维的视觉思维方式。对视觉感知的“看”作理性把握，实际是对看什么做选择，只有正确的选择才能正确的表达。学生在造型表现上出现的问题，往往是因为不会看所导致。转换学生看事物的方式，造型问题将迎刃而解。 从看到画，从画到看，都是眼、脑、手并用的活动，老师教学生怎么画，也就带给学生一种统一地“看”法，一致地看决定了同样的画；老师立足于教学生怎么看，学生自己寻找视觉的表现方法，那么不同的学生将画出不同的画。因此，我认为学习和运用比例、构图、明暗、透视等知识只是一种外在表现形式，根本目的在于培养一种思维能力，其中包括多角度的观察方法、创造力的培养。但是，由于课时量有限，在很短的18或16课时内让学生全面的掌握绘画技能是不现实的，对于没有任何绘画基础的学生来说会成为一个难以解决的问题。因此，引导学生进入有效的绘画学习状态重点是改变学生的固有观念和偏见，培养学生新的思维方式。让学生明白学习绘画技巧知识一只是种途径，主要目的促进个人思维方式的丰富和发展，了解和体验造型艺术的基本规律，及如何有效的控制我们大脑的思维模式，从而带动了学生造型能力的进一步提高。学生在明确学习目标及教学重点后都变得很有自信，同时也激发了学习的兴趣。 二、对新教学内容及教学方法的尝试 《新课程标准》把绘画教学内容总结为以下四部分：一是绘画技巧技能的培养；二是对美术作品认知、评价；三是对美术活动的认识，思维方式的培养；四是意识和观念的培养。其中重点是第一部分绘画技巧的培养和第四部分意识观念的培养。然而在实际教学中，教师往往只注重对学生绘画技能技巧的培养，而忽略了意识观念的发展。结果教学成果收获甚微，学生往往是开始热情很高，但很快就失去兴趣，不能坚持学习