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《年轻教师如何备课》 作为一名热血青年，既然选择了教师，就不仅要毫无怨言、甘守清贫还要想方设法将教师干好，就要把教育当作事业来做，就要经营好自己的人生，争取一年像样、三年出样、五年榜样。备课、上课这是教师的基本素养，青年教师要想快速成长，必须潜心钻研，备好课、上好课。 一、新课堂的基本特点 1、一个转变：师生角色的转变。师生共创学习共同体，学习形式主要是个体自主学习和小组合作学习相结合，教师不再是知识的唯一传授者，也不是知识权威的象征，而是学生学习的高级合作伙伴，是学生学习活动的设计者，是学生学习效果的研究者，教师的主要职责是指导学生学会自主、合作、探究学习，培养学生的自主学习习惯，提高学生自主学习能力。　　 2、两个前置：学习的目的前置，学习手段前置。体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确地摆在学生面前。“学什么”就是要明确学习内容和学习目标，“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。 3、三个方法：自主、合作、探究。这也是新课程改革的核心理念，新的课堂倡导学生课前通过阅读教材、查阅资料，进行自主预习；课上带着问题走进课堂、走近教师，通过生生合作、师生合作，解决疑惑、提高能力。 4、四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。课堂上展示自己的预习成果，有疑惑也有经验，通过交流合作释疑解惑、分享经验，从而能够将预习中的问题得到纠错落实。在此基础上，再通过教师的引导，对重难点进行点拨和拓展。 5、五个要求：⑴三高：高效率、高效益、高效果??⑵三动：身动、心动、神动⑶三量：思维量、信息量、训练量⑷三特点：立体式、快节奏、大容量⑸三学：肯学、想学、会学 四、如何备好课？ 1、? 当前备课存在的误区。 ⑴备课成了教案的克隆。时下现成教案成堆，不少青年教师需要手写教案，因此备课时，就找现成的教案抄一抄，不重视教法的研究、不重视学情的研究，学生的学习效率自然很低。这些教师为了提高学生的考试成绩，只好采用时间加汗水的题海战术，使学生学得痛苦不堪。 ⑵备课成了网上资料的拼盘。有些教师网上备课很轻松，从网上直接下载与自己备课内容相关的教案，不加任何取舍地成了自己的教案，这种拿来主义压根儿没有自己的东西，教学时只能被教案牵着走。 2、? 我们该怎么办？ ⑴吃透教材，研读课标，把握学情，有效导学。 ①吃透教材，感悟文本。首先，要把教材看作一个范本，努力做到入乎其内，把握重点和难点；同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通，真正做到用教材教而不是教教材。其次，要与作者形成对话，感悟文本的内在意蕴，努力弄明白编者的写作思路和意图。②研读课标，明确要求。不同的教材，相同的课标，课标是我们上课的方向标，我们的教学没有必要超出课标。备课前，一定要认真研读课程标准，明确知识的深度和广度，知晓学生应具备的知识和技能、应掌握的过程与方法、应形成的情感态度和价值观。③把握学情，有的放矢。“为学生的需要和发展设计教学”，既是一种理念，更是一种具体的教学行为。它要求教师备课时对学生的知识基础、兴趣爱好、内在潜能要有充分的了解，对学生的易错点、易混点要有充分的预测，并根据掌握的情况形成对策预案，使教学起点和学习起点完全吻合。备课时不妨认真回答以下一些问题：学生对什么最感兴趣？学生是否已经具备了学习新知识所具备的知识和技能？哪些知识自己能够学会？哪些需要教师的引导？怎么引导？ ④理解“要求”，有效导学。新知探究应该是将需要掌握的知识设计成若干个、多形式的问题让学生思考、探究，在思考和探究中知识螺旋式上升，而不应是简单的习题化或者缺乏思考的挖空式填空；形成性检测是用来检测预习效果的，它应和预习的问题设计紧密关联，而不应是东拼西凑。 ⑵二次备课：认真批改，仔细分析，精心加工，有效矫正。 ①认真批改，严格检查预习。 ②精确统计，仔细分析。批改时要认真的记下共性问题和个性问题，记下出现错误的学生，记下奇思妙解的学生。根据出现的问题分析错误的原因，拿出解决的策略。对于个性问题要与学生个别交流，了解错误的原因，并及时解决。 ③精心加工，有效矫正。通过批改、统计、分析，将学生已掌握的知识设计成检测题，课堂上进行检测，及时了解预习的真实性；将学生的易错点、易混点进行归类、整合，把握学生出错的致命点，拿出矫正的方案，完善学生的活动内容和形式，制定验标的方法和途径。 ⑶三次备课：总结反思，及时补救，完善提升。 总结反思，及时补救。教师要根据学生在预习过程中出现的问题，根据课堂的实施，反思学生的参与怎么样？接受怎么样？目标达成了没有？没有达成的，怎么补救？反思自己在组织学生活动中还有哪些不足？教学语言是否精炼？教学策略是否合理？将所有的反思写成文字，只要你坚持三年，一定会成为名师。 《如何上好课》 小学教师上