前苏联的教育发展.pptVIP

课题名称 江西师范大学 初等教育学院 小组成员：习佩宇 杨娟 郑玉丹 张艳 肖文莉 杨晶晶 大二班讲坛 前苏联 教育发展概况 教育家及其教育理论 浅谈对我国的教育启发 一、初创时期（1917~1930）二、调整与巩固时期（1931~1941）三、卫国战争与战后恢复发展时期（1941~1958）四、教育大改革时期（1958~1984） 苏联的教育史可分为以下四个阶段： 十月革命胜利后的第三天，成立了国家教育委员会，撤销教会学校，实行统一劳动制度，教学活动以生产劳动为中心，却也轻视了文化科学知识的系统教学，打下了苏联社会主义教育体系的初步基础。 制定严格的教学计划，规定教学的基本组织形式的班级教学，将七年制学校改为十年制，实行统一的必修教科书，强调教学与生产的联系，提高教师地位和社会待遇。 出现了许多的“儿童之家”和专门组织的学校，加强军事体育锻炼，增设了农业理论和实践课；战后国家加大对教育的经费支出，注重提高教师素质和改善学校布局。 重视学生的生产劳动和职业训练让学生获得牢固的基础科学知识让学生掌握科学知识和劳动技能 马卡连柯（1888——1939） 苏联早期著名的教育理论家和教育实践家。出生于乌克兰一个铁路工人的家庭。 17岁开始当小学教师。十月革命胜利后，马卡连柯主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作。被高尔基赞扬为“一位天才的教育家”。 代表著作有《教育诗》《塔上旗》 《父母必读》等。 马卡连柯教育理论 （1）论教育目的 教育目的指引着教育工作的方向 （2）论集体教育 集体教育是马卡连柯教育理论的核心 （3）论纪律教育 纪律是达成集体目的的最好方式 依·阿·凯洛夫1893~1978） 是苏联四五十年代苏维埃教育界的代表人物之一，出身于教师家庭。 1946~1967年任俄罗斯联邦社会主义共和国教育科学院院长 1949~1956年期间任俄罗斯联邦教育部部长。 依·阿·凯洛夫教育理论 一、关于教育的本质和作用——劳动起源说 二、关于共产主义教育的目的和任务——强调苏维埃学校应该进行共产主义人生观的教育，培养全面发展的苏维埃国家的积极建设者和勇敢的保卫者。 三、关于教学理论——主编的教科书《教育学》是马克思主义教育理论体系的第一部比较系统的著作，50年代在中国教育界广为流传，并产生过较大的影响。 瓦·阿·苏霍姆林斯(1918-1970) 前苏联著名教育实践家和教育理论家。 1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等 苏霍姆林斯基教育理论 1.论教育 使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育呈现现个统一的完整的过程”。 2.论教学 3.论学校管理 一个好校长必须先是一个好教师。 赞科夫（1901～1977年） 苏联著名教育家、心理学家 赞科夫教学实验的成果不仅得到了政府的认可，而且开始广泛地应用于教育实践。 《教师报》指出：“赞科夫以自己在教育科学和学校实践的众多创造性贡献。 赞科夫教育理论及原则 教育理论：“教学与发展”教育理论 教学原则： 1．以高难度进行教学的原则 2．以高速度进行教学的原则 3．理论知识起主导作用的原则 4. 使学生理解学习过程的原则 5．使全体学生都得到一般发展的原则 巴班斯基 苏联教育科学院院士，副院长，是苏联颇具影响力的教育学家。 代表作：《教学过程最优化——一般教学论方面》《教育教学过程最优化——方法论基础》 巴班斯基的教育理论 教学过程最优化理论： 一，教学过程最优化产生的时代背景 二，教学过程最优化的理论基础背景 三，教学过最优化的一般概念 四，教学过程最优化原则 五，教学过程最优化的方法体系 六，教学过程最优化理论的教学程序 七，评价最优化的基本标准 大二班讲坛 对我国的教育启发 将全面研究，全面发展学生与加强对教师的培训相结合。 对我国减负问题的解决有一定借鉴意义。 集体教育思想。集体在影响着个人，个人也在影响着集体，两者密不可分。 理论联系实际的研究是发展教育科学的最重要的途径。 较早普及义务教育，重视基础义务教育，对我国教育有积极影响。 应该强调超前教学，努力使教学走在学生现有发展水平之前，以期更有效地促进学生的发展。 应该注重发展性教学，培养学生创造力和独立解决问题的能力。 对我国的教育启发