教育技术的几个重要定义.doc

、定义的翻译及从教育技术定义的发展来理解定义 美国教育技术与传播协会（以下简称）发布的定义至今有年了，在我国也讨论了近十年。它不仅作为我国教育技术领域的基础定义被许多教育技术类教科书广泛引用，而且还是教师讲授教育技术课程的基本出发点和教师制作教学课件的基本原理，也直接影响着我国教育技术的发展思路。年月，美国定义术语委员会主席巴巴拉·西尔斯教授在参加中国·长春年教育技术国际沦坛会议上， 首次提出了教育技术新定义。因为协会将于年月正式发表新的教育技术定义，所以,准确地说，新定义应该被称为定义。新定义的发布不可避免的会掀起国内外的同行（包括专家、老师和同学）对它的一番激烈讨论，对它的理解也会略有不同。新定义的原文表述是： , , 。讨论中对它的翻译也有所不同。 彭绍东教授把其翻译为：教育技术是指通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 华南师范大学的焦建利老师把其翻译为：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。 北京师范大学刘志波博士把其翻译为：教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以便促进学习和提高绩效为目的的合乎职业道德规范的研究和实践。 上述翻译中，主要内容的意思都差不多，只是个别用词有所差异，本人比较赞同彭绍东教授的翻译。然而新定义会给我国的教育技术带来什么影响呢？我们从新定义中又能获得什么启示和思考呢？要想明白这些问题，首先需要对新定义有深刻的理解。新定义是在定义的基础上发展而来的，而定义又是在以前定义的基础上发展而来的。教育技术定义是个连续发展的过程，随着学科和技术的发展，教育技术也是一个飞速发展的学科，从萌芽到发展，从发展到初步成熟，其内涵和外延处在不断的变化之中。因此，教育技术的定义也随着时代的进步而不断修订。因为教育技术与教育技术定义是相辅相成的，所以从教育技术定义的发展过程中也可以看到教育技术作为一门学科的发展路程。教育技术定义由最初的定义发展到如今的年定义，经历了由媒体论、学习资源论、过程论到系统论的演变过程。其定义演化的主要因素有：科学技术的发展提供了技术支持、相关理论的发展提供了理论的支持、教育技术实践的促进作用等。 于年提出第一个教育技术定义（即定义）后，又提出了定义、定义、定义和定义。其中定义已广泛被人们所接受，定义是最近才提出的，它正处于人们对它的讨论和逐步的理解中。教育技术定义也在随着时代、科技、理论的发展而发展，也在日臻完善。 定义是：“视听传播是教育理论与实践的一个分支,它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。” 定义中，把教育技术主要集中于视听传播。视听传播是教育理论和实践的分支，是对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。它以高效率的利用传播中的每一种方法和媒体，最大限度地发挥学习者的潜能为目的。 定义是：“教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织、利用以及通过对这些过程的管理，以有利于人类学习”。比较定义和定义，可以看出定义将“视听传播”作为教育理论与实践的一个分支,即作为一个学科的归属，还没有独立成为一门学科；而定义中已发展为教育技术，并有了自己独立的研究和实践的领域，作为一门独立的学科存在。 定义是：“教育技术是一个分析问题,并对解决问题的方法设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程,它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各方面,与人类的所有学习方面都有关系。”定义将教育技术的研究领域进一步扩大。定义是随着教育技术软硬件开发的不断深人，在教学理论中越来越重视方法和方法论的基础上提出的，已经开始使用系统方法来解决人类学习的过程。 定义原文是： , , , 。常用的翻译是：“教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”定义将教育技术定义为理论与实践，清楚地定义了教育技术的研究范围与工作范围。定义是教育技术发展史上的一个里程碑，对我国电化教育发展的影响也最大。 、定义与定义的具体比较 定义对教育技术的理论与实践工作做出了不可磨灭的贡献，但随着时间的推移和教育技术实践、理论的发展，教育技术领域又面临着一系列新的情况及影响因素，使教育技术领域也不断有新的进展，也需要新的定义来适应它的发展以及给它有力的指导。年，在定义的基础上总结近十年来教育技术的发展状况，提出了关于教育技术的必威体育精装版定义。在讨论中大家发现，定义（简称为定义）在年定义的基础上，出现了许多新的发展和变化。为使读者能进一步深刻理解定义的含义，以下将具体比较定义与定义的不同。 .定义中使用术语的不同 （） 改为 教育技术定位在教育概念上， 而教学