教师少教,学生多学.DOC

教师少教,学生多学［教育教学研究］ 白俊红　　约2503字 　　“找到一种教学方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣,厌恶和无益的劳苦,独具闲暇,快乐和坚实的进步”。这是教育学的奠基人捷克教育家夸美纽斯在大教学论中的一句话。 　　学生能够多学,能够学好是每一位教师的梦想,是他们为之奋斗的目标。为此,在教学中不乏这样的教师,他们详细地讲解新内容,反反复复地强调重点,生怕学生听不懂或自己有所遗漏,认为教师多教,学生就可以多学且学好,而实际效果往往并不尽如人意。其问题在于学生作为一个独立的个体在学习中的主观能动性常常被忽略,他们并不是容器,可以任意或无限地往里灌输东西,他们有自己的思维、情感、兴趣。伽利略曾说:“你不能教人什么,你只能帮助他们去发现。” 　　教师如何帮助学生发现,真正做到“教师少教,而学生多学”呢?2001年,基础教育课程改革要求:改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程实施过于注重接受学习,死记硬背,机械训练的现状。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。从基础课程改革的内容中我们可以看出:“教师少教,而学生多学”的关键在于“授之以鱼,不如授之以渔”,即:与其单纯地教知识,不如使学生学会学习,自主学习。自主学习作为一种能力,对学生的终身发展有重要意义,它是实现教育效率和效果的捷径。教学有法,但教无定法。自主学习是没有固定模式的。事实上,每位教师都可以根据自己及学生的特点,结合周边的环境,采取不同的教学方法。下面介绍的是教师在培养学生自主学习过程中应关注的若干要点。 　　1.培养学生的兴趣和自信心 　　兴趣是最好的老师。学习兴趣的培养可以与学生的爱好相结合。以学习英语为例,一个学生如果爱看小说,则可以让他试着看感兴趣的,难易适中的英文简缩本读物;爱唱歌,则可学一些好听的英文歌。我曾经遇到过一个孩子,她因为爱看日本动画片而决定学日语,并且坚持了下来。有了兴趣,学习就会变成一种享受,乐趣;反之,则会很痛苦,越不爱学,越不学,越不学,就越不会,最后形成恶性循环。自信心是推动学生学习的又一动力。这种自信心可以来自老师、同学还有自己。老师的鼓励,同学的赞扬,自我的肯定对自信心的建立都起着潜移默化的作用。一个学习平平的学生可能会因为老师一次真诚的表扬与鼓励而从此爱上学习,发奋努力。 　　2.创建积极的课堂环境 　　大量已有的研究证明,积极的课堂环境能激发并保持学生的学习兴趣,促进学生自主学习。要建立积极的课堂环境,需符合下列条件: 　　(1)舒适的物理环境 　　这里的物理环境即指校园和教室的布局、清洁、绿化等。让人一走进校园就神清气爽,感到身心舒适。一进教室,就能感受到浓郁的学习气氛。在这样的环境中学习,自然能将学生的精神状态调整到最佳,让他们能更快更好地进入学习状态。 　　(2)教师和学生,学生与学生之间积极的关系 　　物理环境的作用的确相当重要,但影响学生学习更重要的是内因,即学生内在的学习动力。教师应营造适合学生的班级氛围。这就要求教师改变对学生的看法,尊重每一个学生,并将每一个学生都视为有成功希望的个体。事实证明,教师对于学生的积极态度能有效提高学生的学习动机和学习成绩,甚至智商指数。同样,教师还要促进学生之间的和谐关系。人总有社会交往的需要,学生也不例外。成功的社会交往,能使学生充分感受到安全感。频繁有效的交往也能很好地激发群体中个人的学习动机。 　　(3)良好的课堂纪律 　　良好的课堂纪律是学生学习顺利进行的保证。这就要求教师在与学生保持民主平等关系的同时,又要对学生的课堂纪律严格要求。上课时,教室安静而不沉闷:讨论时,教室气氛热烈而不嘈杂。 　　3.给学生更多的学习自主权 　　(1)“先学后讲”。 　　过去,课堂教学更多采取“先讲后学”。在引导学生自主学习的课堂中,教师要学会“先学后讲”,即在老师讲之前,学生先自己学习教学内容。这样可以发挥学生的能动性和创造性,更有利于学生自主学习的展开。但由于学生常常只注重具体点的把握,而忽略知识的整体性,因此教师在讲时,应注意对知识点进行小结,并给予学生关于知识点的较为全面的知识。 　　(2)把更多的课堂时间留给学生。 　　学生作为学习的自主者,理应占据课堂的主导地位。教师在课堂上应更多地采用师生对话和鼓励生生对话和其他一些发挥学生自主性的活动,而不应是教师一味地讲解,学生被动地听课。既保证课堂效率,又发挥学生的自主性,讨论与小组合作是两种好的方式,这种方式也可以发挥教师的指导作用。 　　4.加强学习策略的指导 　　学习策略是认知方式的一种体现,是指一个学生在整个学习过程中