寻找幸运花瓣教学反思　.doc

PAGE1 / NUMPAGES9 寻找幸运花瓣教学反思 反思一：寻找幸运花瓣瓣 《寻找幸运花瓣》是一篇篇语言清新流畅，蕴含着深刻刻哲理的散文。文中的“我””讲述了寻找幸运花瓣的经过过，并由此抒发了对生活的思思考。幸运不像四个花瓣的丁丁香那样可以信手拈来，它是是五瓣儿的丁香，需要去寻找找、发现，需要付出努力，努努力的过程就是幸运向你走来来的过程，发现的快乐来自于于我们辛勤的付出。 教学中中以课题展开，层层推进，引引导学生有目的读。通过对教教材的解读，我以课题中的题题眼——寻找为突破口。从一一开始就让学生对文章有整体体上的把握：幸运花瓣指的是是什么？作者为什么要寻找幸幸运花瓣？寻找了几次？接着着通过读相关句子，最后落实实到仿写。 细细品味这堂课课，我扎实地做好了以下几点点： （一）紧抓重点内容展展开教学 在教学中，我采用用的是从整体把握到重点分析析的方法，以人物的心理变化化为主线，层次分明。首先围围绕作者为什么寻找幸运花瓣瓣，怎样寻找幸运花瓣展开教教学，了解作者的心情变化及及其变化的原因，引导学生从从整体上初步把握事情发展的的线索。在重点研读部分，牢牢牢抓住作者三次寻找五瓣丁丁香花的句子，引导学生通过过朗读感悟这些重点词句，体体会作者在几次寻找五瓣丁香香花过程中跌宕起伏的心情。。最后，在明理部分，也就是是文章的重点、难点，引导学学生联系自己的生活实际谈谈谈快乐源于什么，用心去体会会其中的情感，从而受到思想想的启迪。 （二）以“读””为主要教学方法，以学生自自主体验为主。 指导学生读读出我的惊喜。先引导学学生从“四瓣儿，四瓣儿，还还是四瓣儿………”的反复研研读中体会作者从盛开的鲜花花中找幸运花瓣，找得仔细、、找得执着，却还是“四瓣儿儿，四瓣儿，还是四瓣儿…………”感受到作者一种焦急、、失望的心情。这次的寻找真真可谓是“山重水复疑无路啊啊！”就在作者感到几乎失去去幸运的时候，再引导学生反反复研读“忽然,我发现了一一朵很小很小的丁香花,我只只是看到它的花瓣不是十字形形,而是更密集.难道它就是是五瓣儿丁香花 我的心为之之一动,赶紧数一数:一,二二,三,四,五,啊,五瓣儿儿丁香!”一下子感到“柳暗暗花明又一村”的惊喜！这样样有层次性的朗读，从而为理理解结尾“作者回味着这几天天乐此不疲的寻找,又回味着着找到的时候的惊喜,这些都都是他从未体验过的快乐。为为”这快乐源于一个发现吧？？”作了铺垫了，很容易明白白：快乐源于对幸运花瓣的寻寻找以及找到时的快乐。以及及“快乐还源于什么？”进行行说的训练，学生的理解让我我惊讶：有的说快乐源于超越越自我；有的说快乐源于辛勤勤的劳动；还有的说快乐源于于坚持不懈的努力…… （三三）恰当的语言训练，帮助学学生领悟积累。 在我们的语语文教学中，一方面要加强阅阅读教学，另一方面要加强读读写练习，做到读写渗透，读读写结合。我在教学中寻找到到读写结合点，根据课文的表表达形式设计写作练习，做到到先读后写，读写结合，为提提高学生的表达能力奠定了基基础。例如:在第19自然段段〝淡淡的花香，我没闻到。。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到到。我只是在寻找着五个瓣儿儿丁香花。”的时候, 设计计了这样一道语言训练：我让让同学们模仿文中的写法，想想像因为我太专心致志，还有有什么情形“我“没有注意到到？，我没。。，我没。我只是在寻找着五个瓣瓣儿丁香花。 教学中设计了了这一环节，是对文本中的表表现手法进行强化，让学生在在理解的基础上，尝试着加以以运用。通过规范的语言将对对课文的理解表达出来，使语语文的工具性与人文性有效统统一。 反思二：寻找幸运花花瓣教学反思 教研室组织教教学标兵、骨干教师送课下乡乡活动，到我们五尧乡送课时时，我的任务是执教《寻找幸幸运花瓣》一课。 为了上好好这节课，我反复研读文本，，对于教案设计几次易稿。定定稿后，我又精心设计每一个个环节，从导语到结语，甚至至每个教学环节的衔接过渡我我都细细斟酌。试讲后，自我我感觉还不错，整个流程顺畅畅自然，一气呵成。 但是等等真正上完这节公开课，我却却发现了一些问题。比如：读读的训练较少，学生感情朗读读不到位，课堂气氛不够活跃跃，学生谈发现的快乐时谈不不到点上。听了各位同仁的评评课，尤其是教研室张老师的的点评后，我才发现这节课存存在着“致命的硬伤”。张老老师客观地评价了这节课，中中肯地指出本节课存在的最大大的弊病——一个小环节的失失误暴露出一个大问题。因为为最后让学生们自由谈发现的的快乐时，有的同学说考了好好成绩感到快乐，有的同学说说妈妈给买了新衣服感到快乐乐，有的虽然谈到了发现的快快乐，但也只说了结果，没有有说出过程中的乐趣。这显然然与本课的主题是偏离的。因因为这篇课文就是想告诉大家家，发现是快乐的，寻找的过过程也同样充满乐趣。张老师师说，从学生最后这一环节的的发言，可以说这节课是不够够成功的