八年级上册第15课 《说“屏”》教学设计.doc

八年级语文下册第三单元 第15课 《说“屏”》教学设计 【教学设想】 本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活：图片及文学作品等了解认识屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用——不仅仅是挡风、遮挡视线更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功能，特别是屏风艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。 【教学目标】 知识与技能： 1.朗读课文，积累相关字词。 2.理解课文内容，了解屏的相关知识。 过程与方法： 1.理解作者对“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意。 2.整体感知课文，把握说明对象及其特征，进一步提高说明文的阅读能力。 3.有感情地朗读课文，体味生动而富有诗意的语言。弄清屏风的功能和种类。 情感态度与价值观： 以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。 【教学重点】 1.理解文中的古诗句的含义。 2.通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。 【教学难点】 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 ??【课时安排】 一课时 【课前准备】 ??布置学生预习课文，扫清字词障碍。 【教学设计】 一、导入新课 ?师：学习课文之前，我们先来欣赏一下屏风。 （多媒体显示） 师：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道来说“屏”。 作者简介：陈从周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。 （多媒体显示） 检查预习“读一读，写一写”，教师正音。 二、整体感知。 齐读课文，思考下列问题。 ?师：什么是“屏”？找出课文原句，并调动自己的知识积累，给屏作解释。 生：“屏者，障也。”意思是：屏风，用来作为遮挡、阻隔的东西。 （多媒体展示） ?师：“屏”有何特点？ 生：屏风特点：“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。 （多媒体展示） 师：作者是从哪几个方面介绍了有关屏的知识?? 生：作者是从屏风种类、屏风的作用和屏风设置上应注意的问题这三个方面来介绍有关屏的知识的。 （多媒体显示） ◆屏风种类：按空间分类为室内屏和室外屏；按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 ◆屏风的作用：①室外屏作用，避免从门外直接望到厅室；屏风上面有书有画，是一种艺术点缀；可以挡风；空间仍然是流动的。②室内屏作用，“它与帷幕起着同一作用”，在从前女子的房中，有了屏风，“可以缓冲一下视线”。 遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。 ◆屏风设置上应注意的问题：屏风的大小要因地制宜，它的造型、色彩及上面的绘画都不能马虎，它的设置要与整体相称，它的安放位置与作用、曲屏的折度、视线的远近等各方面都要做到得体。 师：一言以蔽之，屏风的功用与设置全在哪一个字上？ 生：“巧” ?三、合作探究设置 ?问题情景一： 师：你认为作者对屏的感情是怎样的？从哪些地方可以看出？ 生：全文多处流露出作者对屏风的赞赏、欣赏、喜爱等感情。 （多媒体显示） 明确：赞赏之情 1、把屏看作是一个“富有诗意”的名词，表达作者对屏风的情有独钟； ?2、受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情； ?3、后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深，也就“更觉得它实在微妙”了。 设置问题情景二： 师：文中引用了一些古诗词，有什么作用？作者的用意是什么？ （多媒体显示） （1）”银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。” 出自唐代诗人杜牧的《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限的向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱。” 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看得这韶光贱。”杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 封建礼教阻碍了杜丽娘对青春、爱情的追求和向往。这句话放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣，韵味无穷。 （3）“抱膝看屏山。” 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 “愁多转觉心闲。纸窗竹户屋三间，垂帘无个事，抱膝看屏