王艳君讲课素材.docx

《答谢中书书》教学设计 华阳思源实验学校 王艳君 教学目标 知识与技能： 诵读全文，培养文言语感； 疏通文意，积累文言词句； 品味语言，学习借景抒情。 过程与方法： 诵读法 讨论法 点拨法 情感态度与价值观： 体会作者对山水的赞美之情及高尚的人格情操。 教学重点 积累文言词句，理解文意；学习借景抒情的写作方法。 教学难点 体悟文中蕴含的思想感情。 教学方法 导读法 教学步骤： 激情导入 同学们，面对山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句。比如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……　　 同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。　　 二．简介作者及文题　　 陶弘景：南朝文学家、思想家、医学家，字通明，号华阳隐居，被称为“山中宰相”。 谢中书：即谢徵，是作者的朋友，曾任中书鸿胪（掌管朝廷机密文书）一职。“答”即回复或写给，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。 三.初读课文，整体感知　　 1．学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。　　 2． 听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网 3．学生自由练读，老师提出朗读要求：　　 ①读准字音；②读准节奏；③读出感情。　　 4．让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：　　 猿（yuán） 颓（tuí） 与（yù）　　 5．老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。　　 6．请学生试用一句话说说文章所写的内容。　　 四．疏通文意，理解内容　　 1．学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。　 2．与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。 3．老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握： 古来共谈：共同，一起（为字共三十有四）　　 四时：四季（今：四点，表时间）　 俱备：都　　 晓雾将歇：消散（今：休息）　　 夕日欲颓： 坠落（今：崩塌）（欲穷其林） 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼　　 未复有能与其奇者：欣赏 　　（舟首尾长约八分有奇）　 五．合作探究1.有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢？ （学生回答，教师板书） 2.短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢？ （仰视，俯视，平视，动静结合，写出了山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美。） 3.也有人评价本文“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。 （“入、见、交、俱、将、乱、欲、竞”等词，句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。） 4.文中哪句话写出了景物的共同特点？关键词是什么？这句话在文中有何作用？ （板书：山川之美，古来共谈。美。总领全文，点明中心。） 5.作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹？抒发了怎样的感情？ （明确：对山水的热爱和赞美，沉醉景色的喜悦自豪，惋惜怅惘。） 六．课堂检测 1.请你从“山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美”任选角度，用下面的句式说话。 这里有?????????????? 之美，你看??????????????????????? （原文+翻译/描绘） 2.背诵默写 七．学后收获： 文章的结构和写作方法上对你有什么启发？和大家交流一下。 八．教学小结： 陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀俊雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。 九．布置作业 1.诵读默写，释译全文 ； 2.借鉴本文写景的方法，以馒头山或雾为描写对象，写一个片段。（300字左右） 八．板书设计 ?????????????????????????? ??? 答谢中书书 ???????????????????????????????? 陶弘景 总领全文：山川之美，古来同谈 仰视：高峰入云????????????????????????? 俯视：清流见底????????????????????????? 平视：两岸石壁，青林翠竹