人教版九年级上册《蝈蝈与蛐蛐》教案.doc

人教版九年级上册《蝈蝈与蛐蛐》教案 教学目标 教学设想：这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意在朗读中激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。 知识目标：1、浪漫主义与现实主义的特点 2、写景诗的特点 能力目标：分析写景诗的意境 教育目标：欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境 教学方法：朗读法 重点 难点分析 重点难点 如何欣赏写景的诗歌的意境 学情分析 初三的学生，对诗歌的欣赏还不够透彻，教会学生赏析诗歌的方法，采用不同的朗读，让他们在读中悟是关键。 板书设计 蝈蝈与蛐蛐 济慈 盛夏——蝈蝈的乐音 大地的诗歌 充满生机 严冬——蛐蛐的歌儿 教 　　　学　　　预　　　设 设 计 意 图 一．教学程序 （一）.创设情境，课程导入 地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，就是诗人用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。 (二)．合作探究，精心赏析 1．初读课文，整体感知 老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？等会儿请一位同学用简单一句讲述你听读之后的感受。（视频：我感受到。）（配乐范读） 小结：老师在朗读诗歌时，感受到夏天很多具有生命力的事物，也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。 2．再读课文，深入感知 视频：我发现了： 通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。大家可以抓住诗歌意象特点，或抓住诗中表达情感的关键词来体会。?（学生自由朗读） 在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么？（视频：我发现了：。） 同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握，根据你们的理解，一起来朗读诗歌。（学生齐读） 请学生评一评，你觉得刚才的朗读如何？ 朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。请同学们一起有感情地朗诵诗歌。?（学生感情朗诵） 视频：我不理解： 我们从整体上把握住了诗歌的情感，但如果深入品味，你可能会发现一些疑问。请一位同学感情朗诵，其他同学划出你不大理解的诗句。（视频：我不理解：。）?（大家推荐一位同学朗诵） 豪华的盛夏 怎么理解？（夏天是充满了生机的。） 文中有哪些词句也体现这一点？（骄阳 新割的草地周围的树篱 可喜的草丛 。） 诗歌第二层次写冬天的蛐蛐，前面写景内容写的是冬天冷寂的氛围，后面为什么写人家的暖气？?是不是有些破坏气氛？（衬托，周围都很静，蛐蛐的歌儿动听悦耳，伴随着人们入眠。） 明明诗歌两个层次很清晰，前面写蝈蝈，后面写蛐蛐，可末行为什么又写蝈蝈？ （这是诗人的联想。先写夏天蝈蝈，再写冬天蛐蛐，最后又联想到蛐蛐，诗就有了整体感，还使前后呼应。照应了第一句：大地的诗歌从来不会死亡。） 为什么诗人把夏天蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿称为“大地的诗歌”？ 蝈蝈和蛐蛐是大自然的成员，他们的歌声就组成了大地的诗歌。 　（诗人选择夏天的蝈蝈和冬天的蛐蛐来写，是想用来代表一年四季。这样就四季歌声不断了。还有“大地的诗歌呀，从来没有停息 ”一句也是体现这一点的。它们点明了诗歌的主旨。） 小结：诗歌通过联想将两个画面叠印在了一起，诗人只选取两种景物来写，但留给读者更多想象空间，大自然的歌手还有很多，大地歌声不断，以少胜多。通过引发读者的想象，丰富诗歌的内涵。美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。虽然描绘景物不同，但诗歌的情感前后一致。 视频：我欣赏： 找出你最欣赏的诗句，细细品味。从内容、情感、结构、技巧、字词等方面赏析。　　（一位同学朗诵，其余同学自主赏析。）（视频：我欣赏：。） （三）纵观全文，课堂总结 　总结：抓住诗中意象的特点，可以体会诗歌的情感，《蝈蝈与蛐蛐》这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表，表现了大自然四季?歌声?不断的特点，构思巧妙、意境精美，这可算是诗人济慈对大自然的敏锐的心灵感应吧，我们也可以深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。 （四）巩固迁移，布置作业。 赏析诗歌的方法是相通的，请同学们将刚刚学过的方法，迁移到另一首诗歌上，请大家自学《夜》。