问君能有几多愁 —— 《望江南》和《.doc

问君能有几多愁 —— 《望江南》和《武陵春》教学设计 教材分析 本课所选的五首词代表了不同词人不同的词作风格，都是千古流传的佳作。课本是按照词人所处年代的先后来进行编排的。这样来安排的话内容就会显得零散。因此，通过在对五首词进行仔细分析研究之后，我决定对这五首词进行整合教学。通过分析我发现，五首词其实都有一个共同的主题，那就是抒发词人的“愁”，但是仔细分析后发现，《望江南》和《武陵春》这两首又和其他三首存在着明显的不同。那就是《望江南》和《武陵春》这两首都属于婉约风格的闺怨词，写的主人公都是女子，而其他三首属于豪放派爱国词。那么即使都表达了“愁”这样一个共同的主题，但是男子的情感跟女子的情感也是不同的。因此我把《望江南》和《武陵春》这两首放在一起进行讲解，这样就更具有系统性，更利于教学中的整体把握及学生形成整体认知。教学时指导学生反复朗诵词，结合时代背景和词人的生活经历理解词中蕴含的情感，赏析词的写作艺术。以想象为线，通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、引导学生融入诗词，训练学生形象思维能力，获得审美享受，并掌握诗词学习的方法。 教学目标 知识与能力 1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。 2、能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。 3、赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。 4、利用想象、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。 过程与方法 1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。 2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。 3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。 情感、态度与价值观 古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。 教学重、难点及教学突破 1、 结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。 2、赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。 教学方法 1、诵读教学法:通过播名家朗读音频，引导学生反复朗读理解词作内容，感受作者情感。 2、比较教学法：通过相似流派和主题的合并阅读和比较阅读，体会词作中不同的人生体验和情感表现。 教学过程 一、导入新课 诗词一直是我们文学宝库中的瑰宝，几千年的美丽如影随形，至今犹存耳畔。今天让我们步入词作的精美殿堂，领略它独特的魅力。有人说，痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心，今天我们要通过这两首词的学习，先来感悟和体会一下这两位女子的“愁” 二、品读《望江南》 1、简介作者及背景 2、多媒体出示《望江南》，听名家朗读，跟着名家朗读，自读，谈谈所想象到的画面。 3、理解大意（学生概述，教师补充指正） 大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 4、品读文本，体会意境。 （1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ （多媒体展示）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ 从这首词中你认为她等了多长时间？ 你认为白频洲会是一个什么地方？ （2）学生讨论、发表意见，教师补充指正。 提示： ? “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。 “独”这个字写尽了她的孤独和期盼。 “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。 从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。 白频洲又可能是她和爱人分手的地方。 （3）教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 三、围绕词眼，暮春诉愁，品读《武陵春》 ? 暂别这位含情脉脉等待归人的佳人，我们去拜访一下53岁的迟暮才女李清照，在经历了南度失国、中年丧夫的人生坎坷之后，这个春天她的笔下又会流露出怎样的文字呢？ 1、简介作者及背景 2、多媒体出示《武陵春》，听名家朗读，跟着名家朗读，自读，说说这首词与李清照的其他词作如《如梦令》相比带给自己的不同感受。 3、 理解大意。学生概述，教师指正。 大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春