多角度观察杨志，初步把握人物个性.doc

第一课时 多角度观察杨志，初步把握人物个性 ? 一、导入:看电影视频一段，概述主要内容，讲讲电影自己对影片中的杨志、吴用等人的印象。提出本堂课学习目标，通过多角度观察，借助于圈画、写评注对比、朗读、交流等方法感受人物特点和心理。 二、阅读文章，完成任务。 任务一 圈画正面描写杨志的细节，写评注，用词语概括你观察到的杨志性格、心理等。 1、快速浏览，用波浪线圈画出语句，揣摩、分析、表述 2、小组交流。 任务二 圈画老都管、虞侯表现，与杨志对比，看杨志为人处世特点。 1、快速浏览课文，用横线划出老都管、虞侯的表现，并作出比较性的判断：同为此次押运生辰纲的管理者，他们的心态是否相同?杨志为人处世又何特点？ 2、小组交流。 3、班级交流。 教师引导1: 启发学生将杨志与老都管、虞侯的表现进行对比，感受杨志的过人之处 师：杨志能押送生辰纲，吴用要智取生辰纲，这表明杨志有他的过人之处。浏览课文，思考和老都管等部下相比，杨志的过人之处在哪？从文中什么地方看出来的? 学生浏览课文，独立思考；班级交流。 提示:A、押运生辰纲过程中表现出来的责任心。B、押运生辰纲过程中所表现出来的智慧和心机。 教师引导2： 启发学生思考杨志比老都管等人格外卖力的根本原因，引入故事背景以深化学生对课文情节的理解。 师：同学们说的很好。和老都管等人相比，杨志的过人之处主要表现在他的精明、谨慎与高度的责任心。对于押运生辰纲，杨志比老都管等人要格外卖力。杨志的格外卖力除了他的性格因素之外，还有什么原因呢？ 师：要回答这个问题，须要我们了解这个故事的发生背景。我想请一个读过整部《水浒传》的同学来谈谈。 学生各抒己见。 出示幻灯片：杨志是将门之后，很有志气。他打算靠着自己的本事封妻荫子，替祖宗争气，可是老天对杨志很不公平，他先是失陷了“花石纲”，从军官变无业游民，又怒杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。可是作为“贼配军”，杨志却得到梁中书的赏识。梁中书把杨志当作心腹，把押运生辰纲的重任交给他。 提示:?对于老都管而言，押运生辰纲是一件重要的工作；对于杨志而言，押运生辰纲是改变命运，实现理想的重大机遇。所以杨志格外卖力。 教师引导3： 启发学生观察杨志与军士等相处的细节，分析人物弱点。 师：杨志是带领着一个团队去完成任务的，这个团队有何特点？请有理有据表述。 学生浏览交流。 提示：内部矛盾激烈，军士等都对杨志不满，无大局意识，缺少江湖经验，缺少责任心，无目标 师：最终未完成任务，那么杨志作为一个领导者在与团队成员相处中有哪些弱点呢？ 学生交流。 提示：粗暴，蛮横，急功近利，不懂得安抚士兵 三 本课小结：初步初步感知的杨志。 用这样的句式：杨志是一个 的人。开火车式进行。 四 作业：细读5——10段，质疑，评注吴用的智慧，思考杨志命运特点和原因，了解小说通过此人物塑造反映的社会现实（或体会小说主旨）。 第二课时 重点研吴用等的“智”，感受杨志命运的特点，把握小说主题 任务一 透析吴用等人智取生辰纲的行动，感受杨志的命运 要求：仔细阅读5——10段，独立思考 1、学生细读课文5到10段，独立思考。 2、班级交流。 细读一：课文第5段首句“杨志却待要回言，只见对面松林影着一个人，在那里舒头探脑价望。” 师：这个人的“探脑价望”是无意被杨志发现的，还是有意让杨志发现的？ 学生表达。 提示：从全文来看，这个“影着”的人应该一直都在侦察扬志等人。正因为这个人的侦察才使吴用等人对杨志等人的行走路线、行走时间、行走速度了如指掌，甚至对其内部矛盾也非常清楚，从而断定疲惫不堪的他们必然会在中午时的黄泥冈停下来。黄泥冈是下手的好地方，因此“影着”的人主动在此时此地“暴露”自己，准备下手。吴用等人早早就派人对杨志等人进行了充分的侦查。智取的第一步是充分侦查。 细读二：课文第五自然段中吴用等与杨志的对话。 师：请大家齐读第6自然段“不必相闹”到“等凉些再走。” （学生齐读该句。） 师：在没有遇到吴用七人之前，杨志为了阻止部下在黄泥冈休息，不惜动粗，“拿着藤条，劈头劈脑打去”。而第5段中吴用等人对杨志等人说的一番话，却使杨志同意了众军汉休息的请求。这番话究竟有怎样的魔力呢？请默读第5段，琢磨一下吴用等人的话。 （生默读读第5段中的对话。） 师生交流。 提示：吴用一番话首先表明客商身份，使对方放松警惕；其次讲明歇息在此处的原因——太热了。而杨志这一方更是引起共鸣，从众心理所带来的巨大压力使杨志再也无法阻挡部下休息。吴用等人三言两语就让要急着赶路的杨志停了下来，把对手稳住了。智取行动的第二步是让对手停下来，稳住对手。 细读三：白胜唱词。 师：稳住对手后，白胜出场了，注意白胜卖的是酒，他怎么不卖烧饼、包子、馒头呢？ 提