《智取生辰纲》教学设计（广州市海珠区康乐中学朱志凌老师）.doc

《智取生辰纲》教学设计(广州市海珠区康乐中学朱志凌老师)(共6页) PAGE PAGE 6 《智取生辰纲》教学设计 广州市海珠区康乐中学 朱志凌 一、教学目标： 1.具体分析“智押”及“智取”。 2.环境描写对情节的作用。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 4.学习本文精巧的构思。 二、教学重点： 分析“智押”及“智取”，鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 三、教学难点： 学习精巧的构思 四、学情分析： 九年级学生对《水浒传》中“智取生辰纲”这一情节有所了解，一些影视剧也播放过这一情节，同学们对学习本课还是饶有兴致的。可用歌曲《好汉歌》导入，激发学生情感，引导大家分析如何“智押”及“智取”，掌握故事情节，领悟精巧的构思。 五、教学课时： 两课时 六、教学方法： 质疑、讨论与归纳 七、教学过程 第一课时 一、新课导入 播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）： 大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀 唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀 学生交流听后的感受。 引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志 二、自学指导（一）——预习与交流 1.读准下列字音。 趱行（zǎn）虞候（yú）嗔怪（chēn）尴尬（gāngà）厮（sī）朴刀（pō）恁地（nèn）怨怅（chàng）兀的（wù） 怄（òu） 喏喏连声（nuò）芥菜（jiè）剜口割舌（wān）忒（tuī） 舀酒（yǎo） 罗唣（zào） 面面相觑（qù）聒噪（guō）晁盖（cháo） 三阮（ruǎn）庵（ān） 2.理解下列词语。 晓事：明白事理。 寻思：思索；考虑。 忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。 热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。 分说：分辩。 勾当：事情。 死心塌地：形容主意已定，决不改变。 3.作者简介。 施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。 4.作品链接 《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 (分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.生辰纲是什么东西？ 【交流点拨】为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ 【交流点拨】晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。 3.学生复述基本故事情节。 【交流点拨】要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。 4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？ 【交流点拨】两个部分：第１～６自然段是写杨志押送生辰纲，第７～１２自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第１２自然段是补叙。 5.课文中有哪些矛盾冲突？ 【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突次要矛盾冲突 。 （二）深层探究 (再读课文，学生在整体把握的基础上，进行