《诗词鉴赏》说课稿.doc

《中考语文专题复习之诗词鉴赏》说课稿 ——易俗河镇一中：郭春华 尊敬的各位领导、老师： 大家上午好！ 　　春末夏初之际，我们来到了日新月异的美丽镇二中。感谢湘潭县第四督学责任区、湘潭县教研室、易俗河镇中心校的领导给予我这样一次历练的机会，让我有幸和大家一起交流成长。同时我也要特别感谢镇一中全体语文组成员给予我的大力支持与帮助，以及兄弟学校镇二中为我提供的全方位服务，谢谢你们！我今天说课的内容是“中考语文专题复习之诗词鉴赏”，接下来我主要从以下几方面谈谈对此内容的设计构想： 【说教材】 《语文课程标准》指出：诵读古诗词，要让学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。诗词鉴赏可以充分考查学生的文学鉴赏功底和语言能力，近几年已成为中考语文的重要考点之一。题型以表述题、评述题为主，考查的内容主要有：知诗意、悟情理、析技巧、品语言等。在以往的考查中，学生在诗词鉴赏方面得分率普遍偏低，同时，诗词鉴赏又是中考语文复习耗时多，见效少的薄弱环节，这已成为制约中考语文得高分的瓶颈。因此，广大教师在诗词鉴赏的教学及备考工作中采取有效策略已势在必行。 据此，我将本节课的教学目标设定为：了解中考诗词鉴赏的常见题型及考点；掌握诗词鉴赏的答题技巧，在实际演练中提升诗词鉴赏能力和审美情趣。后者也是本堂课的教学重难点。 【说教法】 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现有知识更为重要的是激励学生的学习兴趣和培养其获取知识的能力。因此，教学中我努力构建真诚融洽的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，在此基础上教给学生鉴赏诗词的方法，让他们在做题中能有的放矢，得心应手。教学中的激励法、情境教学法、启发引导法和讲授法是相辅相成的。 “书读百遍，其义自见”，古诗词的诵读尤为重要。通过不同形式的诵读，让学生深入体会，增强感悟，所以诵读教学法也是本堂课贯彻始终的。 【说学法】 叶圣陶先生也说：“凡为教者必期于达到不教。”这都说明了教给学生学习方法的重要性。《新课程标准》中也提出：学生是学习和发展的主体，要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。课堂上我从实际出发，鼓励学生独立自主思考，同时也进行有必要的合作探究，以加强对诗词的体验感悟。其中习题的演练也是有梯度的。 “好记性不如烂笔头”，课堂上我还让学生学会捕捉有价值的信息，在学案上及时做好笔记储备知识，为课后进一步消化巩固知识所用（主要为课余补充笔记）。其中习题的演练也让学生适度动笔，加深印象。 【说教学过程设计】 一、创设情境，导入课题。 1、以央视著名主持人董卿对《朗读者》第一期关键词“遇见”的解读引入 ——从某种意义上来说，世间一切都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇见冬，有了岁月，天遇见地，有了永恒，人遇见人，有了生命。 师：这么多年的语文学习中与诗词的遇见，你又有着怎样的积累与收获呢？ 2、借用2017“中国诗词大会”里的相关题目让学生竞答。 题型一：识别诗句题 题型二：对句题 题型三：飞花令 （师补充介绍“飞花令”的涵义及要求，学生比试后师点评激励。） 3、激情导入，板书课题。 师：古老的中华民族孕育着极其深厚的文化底蕴，而诗词便是中华民族文化中一颗璀璨的明珠。当生活于繁忙而又急促的现代社会的我们与诗词相遇时，又该如何在现代与传统之间搭建桥梁？岁月的时光悄然而逝，中考的脚步已然临近，如何真正贴近诗词的灵魂，找到解题的“灵丹妙药”呢？这节课，老师希望和大家一起合作，一起学习，一起在品读诗词的理趣中陶冶自己的情操。好吗？ （设计意图：从与诗词相关的时事热点和中学生的兴趣点入手，以竞答比拼的形式和诗样的语言创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围，提供给他们展示自我的机会，有利于学生更快更好地融入课堂，为有效学习奠定了基础。） 二、熟悉题型，了解考点。 1、出示《语文课程标准》中关于诗词鉴赏的要求： 诵读古诗词，要让学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 2、出示几种近年来中考常见题型，让学生谈谈诗词鉴赏考些什么。 （1）展开想象，用自己的语言描绘“月下飞天镜，云生结海楼”所展示的画面。 （2）“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人怎样的情怀？ （3）这首诗运用了怎样的表现手法？有何效果？ （4）颔联中哪个字用得最为生动传神？为什么？ 3、师生交流，归纳考点。 结合板书：（1）知诗意（2）悟情理（3）析技巧（4）品语言 （设计意图：明确课标要求，做到有的放矢，尤其是复习课，更要“靶向训练，专业高效。通过分析中考试题，让学生熟悉题型，了解考点，为后面的技巧点拨打下基础，同时也培养了学生的分析概括能力。） 三、典题引路，掌握技巧。 板块一：知诗意 悟情理 “典题引路”：苏轼的《浣溪沙》（指名读） 1、请描绘出“山下兰芽短浸