《心声》教学设计 王璐.doc

PAGE 1 西安尊德中学教案设计 年级： 初三 学科：语文 编制：王璐 授课人：王璐 章节课题 第三单元 授课日期 2016.12 本课课题 心声 授课班级 12、13班 课 时 第10周第2课时 课 型 新授 教学目标 1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。3. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教材 分析 重 点 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 难 点 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、歌声激趣、导入新课。 同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”这首歌道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！ 二、速读课文，整体感知： 1、说题目 根据你的理解补出题目前后的空白：　　　　的心声　　　　　　　 明确：李京京渴望公开课上朗读《万卡》 2、说情节 本篇小说，共换了几个场景？ 请用一句话概括每个场景所发生的事情。 ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 ⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 结构：教室（公开课前）—树林里（回家路上）—教室（次日放学）—教室（公开课上） 　　　　想读课文 　　　　偷读课文　　　　　　听读课文　　　　终读课文 被拒绝　　　　　　忆亲友　　　　　　　被嘲笑　　　　　感师生 开端 发展 高潮 结局 3、说人物 （1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。 （2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？ 明确： 程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 三、精读课文，赏析体会 1、品语言、学方法 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式︰它用了 （写法、词等） ，表达了 心情。 教师小结：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 2、探主题 作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补 全? 　　　　的心声　　　　　　　 明确：“心声”的含义： 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望，作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！ 四、拓展延伸﹑互诉心声 同学们，成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！请选择一个对象，向他（她）倾诉你的心声吧！（爸爸，妈妈，老师，同学） 五、课堂小结 同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的