观察与表达.doc

观察与表达 ——作文指导教学设计 重庆市云阳县沙沱初级中学 万锐 教材分析： 本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习 、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。 在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习、写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。 本篇教学设计选题出自于第四单元写作的训练：记叙中的描写和抒情。紧紧承接第二单元的写作：借物抒情，自然过渡到第六单元的写作：学写游记。 初中生以训练记叙文写作为主。由于在记叙一些重要的地方要加入适当的描写，以突出重点和中心，而对事物的观察程度就决定了学生描写生动传神功力的大小。 所以，要突出写作中描写的重要性和突破学生描写的难点，本课的设计针对性是很强的，也是对本单元写作的重要补充，它会有效地化解难度，降低坡度，能提高学生写作的兴趣。 学情分析： 初二下册的学生，通过一年半时间的写作训练，基本上能按照事情的先后顺序叙述清楚，条理清晰。从平时看，流水账式的日记还多，内容空洞，缺乏生动细致的描写，很难给读者留下深刻印象。究其原因，学生的观察能力欠缺。 说到观察，大多能感知事物的颜色、形状、大小这三个方面，少数学生还能感知态势和光泽。有时候，虽然在表达中出现距离、方位、环境的内容，但说不出是事物的哪个方面。学生看到事物，产生了联想，但不知道联想的方向，不知道联想的出发点。 教学目标： 1、知识与技能????在抓住了事物特点，按照一定顺序观察的基础上，学会用常见的8种修辞手法，描写感知的事物，培养学生观察、联想和思考的能力。 2、过程与方法???过程：其本质是以学生认知为基础知识的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面发展的过程，是以学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。方法：指学生在学习过程中采用并学会的方法。?????3、情感、态度和价值观???情感：人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感可分为七类：情绪、热情、兴趣、动机、求知欲、道德体验、美的体验。态度：不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。价值观：指对问题的价值取向的认识，这里指学生对教学中问题的价值取向或看法。 教学重点: 1、眼睛能看到事物的哪些方面。 2、如何联想。 教学难点:如何准确表达 教学准备：1、课件ppt。2、制作微课：如何观察事物。3、学生表演指导。 教学课时: 共需3课时。 （1课时指导，1课时写作，1课时评讲，本设计为第1课时） 第一课时 教学内容：写作指导 设计理念： 如今的孩子，有丰富的生活，广阔的视野。他们能快乐地游戏，能看到多彩的世界，然而真让他们用自己的语言清楚地表述某些内容的时候，却往往语不达意，显得苍白、干瘪，甚至搜肠刮肚也写不出文章来。这种现象的成因之一是学生不会观察，不知道观察的方法，不会联想，不知道怎么去联想，也不能准确地表达。针对这种现象，我设计了小游戏、小测试，用创设的情景，指导观察。力求让学生从游戏中，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，并适时引导，提高他们的观察与表达能力。 教学步骤： 激发兴致，导入内容（5分钟） 1、师生问候，出示本课课题。2、指一名学生表演，创设情景。 生：报告。 师：进来。 生：神色慌乱地走进教室，四处张望，发现走错教室。然后说：“走错教室了！”退出教室。 师:同学们，你在短短的10秒时间观察到了哪些内容？ （设计意图：学生非常喜欢做游戏，“印像最深，玩得最快乐”，突然出现的情景和小测试，会激发学生的兴趣，有表达和倾听的欲望。）师：这位同学说到了哪些方面？（生自由评说）师：刚才同学们看到的动态情景，下面请按照要求观察一幅图片：《记忆中的那双手》。（出示要求：限时观察30秒；列出3-5个关键词，口头表达；限时表达120秒） （设计意图：可能有学生表达能力强，但大部分学生很难用语言把自己看到的事物准确地表述出来，通过多人补充，这样就引发了经历的快乐与表达的效果不一致的矛盾，利于学生下一步学习、探究。）师小结：是啊，很多时候，我们能很投入地生活，却没有用心地去观察、体会，不能用语言生动、具体地表达自己的感受。就像刚才几位同学，虽然他这次游戏玩得很快乐，观察景物比较细致，叙述也有条理，可我们却不能通过他的叙述完全感受到当时的情景，头脑中不能浮现完整的画面。这就是因为我们还不会细致地观察，不能准确地表达。这节课，我们就来学一学怎样细致地观察，怎样准确地表达。 （板书——观察、表达） 唤醒记忆，简单表达（7分钟）师：宇宙这么大，世界如此精彩，世间万事万物怎么分类？（事和物）