荣淑芳的教学设计《出师表》.doc

《出师表》教学设计 教学目标： 知识目标：了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。 能力目标：学习本文以议论文为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴，感情真挚的特点。 情感目标：了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣，远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 重点和难点： 1.介绍背景和疏通文意结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 2课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵 第二课时 一导入新课 播放《三国演义》主题曲引出中年诸葛亮。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“赤壁之战”“六出祁山”等脍炙人口的故事，在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书） 二教师范读全文。读的要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。 三，解题。 1什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢嗯，奏以按阖，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2诸葛亮在什么心情下写《出师表》的？ 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。四，分析结构，归纳段落 关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说：一是要看作者对出师后国内正事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。 明确：可将本文分为三个部分。 第一部分（1~5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路，严明赏罚，亲贤远佞三条建议。 第二部分（6`~7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”，“兴复汉室”的决心。 第三部分（8~9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 五，讲读第一段。 1，学生对照注释，自读第一段，教师补充注释。 疲弊：疲弱困乏。 城：的确，确实。 危急存亡：形势危急，决定存亡。 宜：应该。 不懈：毫不懈怠，忠于职守。 侍卫之臣：陪侍，保卫皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的将士。 志：士心。 盖：副词，原来，表示解释原因。 追：追念。 报：报答。 圣：古代臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。 2.学生讲述大意。. 3.讨论问题。 （1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲敝”？ 明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。 （2）诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？ 明确：一为发扬光大先帝遗愿，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表凭借，可译成“用”。 4.分析本段的层次。 六．布置作业 预习后面的内容，背诵课文。 用爱心浇灌，以方法引导 --------- 教育教学经验之谈 在多年的教育教学工作中，我们常常会看到个别学生不接受教师的教育，屡教不改同教师“顶嘴”与老师背道而驰，老师要求这样做她偏要那样做，反其道而行之等等，他们这样做不但破坏正常的教学秩序，天长日久，对学习失去了兴趣感到前途渺茫，而且使得他们对任何事不再抱有希望，天空是灰暗的，没有阳光。因此，作为教育工作者的我，在教育教学过程中时刻注意正确对待学生的这种不良的心理用爱心浇灌，以方法引导，采取有针对性的教学方法 ，把他们的消极影响降到最低限度，从而激发学生的求知欲望，确保教育教学工作顺利进行 ，以下是我在教学工作中的几点做法。 —·以感情赢得感情，以心灵赢得心灵 我国著名教育家陶行知说过“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。这表明离感情，一切教育教学无从谈起，只有使教育过程称为师行情理互动的过程，才能收到良好的教育教学效