借物抒情课堂实录.doc

PAGE PAGE 3 一花一木总关情 －－《借物抒情》作文训练 渝北实验中学：卿晗 学习目标：1、感悟并理解借物抒情的写作手法 2、运用借物抒情的手法写一个作文片段 教学重点: 对状物方法的感悟、提炼 教学难点：抓住物与情的契合点 教学过程： 一：情景导入 同学们：一花一鸟皆是景，一枝一叶总关情。生活中我 们眼里的一切都不是孤立存在的，它总会牵动我们多情的神经，会在我们心灵的田园里，打下深深的情感烙印，今天，就让我们一起踏上借物抒情的作文之旅，去感受生活，感悟生命！ 二：回顾经典，体会借物抒情 （课件展示）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”—《春望》（杜甫） 师：诗人借什么物，抒什么情？ 生：回答 师：（花无情而有泪，鸟物语却惊心。诗人借花、鸟，抒发了山河破败的感伤和愤恨之情。） （课件展示）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 ”—《咏柳》（贺知章） 师：诗人又借什么物，抒什么情？ 生：回答 师：( 诗人借柳树歌咏春风 ，抒发了对春天的赞美。) 这些文章展现在我们面前的是物（花、鸟，柳树），抒发的却是作者深深的情感，对山河破败的感伤之情，对春天的赞美之情。这种委婉的抒情方式就叫“借物抒情” 生朗读：（通过对某种事物的“形”进行形象具体的描绘来抒发一定的情感，展现自己的人生态度和对自然、对人生的感悟、思考的一种表现手法。） 师：写借物抒情的文章，首先要写物，然后再融入自己的情感。写物是基础，抒情是目的那么，怎样写物呢？让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》品读经典，探究写作方法 三：品读经典，探究写作方法 （课件展示）紫藤萝花瀑、花穗、花朵三幅图片 师：如果让你来写作《紫藤萝瀑布》你会先写哪一幅，最后写哪一幅？ 生：回答 师：作者先对藤萝进行整体描写，描写花瀑，再把镜头拉近，描写花穗，最后定格描写每一朵花。在描写花穗的时候，先描写上边，描写下边，这样使文章显得脉络清晰。所以我们在写物的时候，要注意写作的层次和顺序。 生齐答：（层次：整体到局部,顺序：由上到下、由左到右、由远到近、由里到外） 方法提炼一：写作要注意层次和顺序 师：这篇文章不仅讲究写作的层次和顺序，还很有画面感，我们看作者是怎样描绘画面的？ 生朗读：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。 颜色 便上浅下深，好像那 紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵花就就像是 一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的 方法提炼二：抓色彩、形态描画面 师：作者在抓色彩、形态描画面时着重调动了什么感官， 生：（视觉） 师：作者还调动了什么感官？ 学生朗读：这里除了光彩，还有淡淡的 芳香，香气 似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 生：（嗅觉） 师：你在写作的时候还可以调动什么感官 生：触觉、听觉、味觉…… 方法提炼三：调动多种感官，促文章丰富 师：这篇文章不仅画面很美，读后还给我们物穷的想象 学生朗读：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷 师：作者把眼前所见的美丽景色与想象之景结合在一起的写作方法叫？ 生：虚实结合。 师：我们在写作的时候也要学会这种方法，它可以增加文章的神韵！ 方法提炼四：虚实结合，增添文章神韵 师：状物的文章语言一定要美，看作者是怎样让文章的语言美起来的？ 学生朗读：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 生齐答：用修辞 师：我们学过的修辞都有哪些？（温习旧知 修辞：比喻 拟人 通感 排比 ……） 师：写作时用上恰当的修辞可以增添文章的文采 方法提炼五：运用修辞，增添文章文采 师：经过作者的工笔描绘，一幅辉煌、灿烂的紫藤萝画卷就展现在我们面前，请同学们美美的朗读，同时请思考：怎样才能使自己描写的物充满画面感呢？ 怎样状物？ （学生自我小结，教师最后总结） ◆理顺序有层次 ◆多角度抓特征 ◆用修辞增文采 ◆添虚写促神韵 师：那又怎样抒情？大家是否还记得《紫藤萝瀑布》的经典抒情句？ 生朗读：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 师：宗璞一家在文革期间遭受迫害，多年来焦虑和悲痛一直压在心底，又加上小弟身患绝症，所以“痛上加悲”徘徊于庭院，目睹眼前繁盛、充满生机、虽遭遇各种不幸仍顽强生长的藤萝，触动了情思，找到了心灵的感应点，进而感慨生命的坚强、美好与永恒! 师：那么怎样抒情？关键是抓住所描写之物与所抒之情的相契点，做到物情相契，情景相同。那么怎样做到物情相契，情景相同，常见的思维方式就是联想，我们可以通过所描写之物的表面色彩、外部形体、本质特征、生长过程……由此及彼的联