写作型文本学案.doc

PAGE 2 写作型文本《孤独之旅》学案 学习目标： 1、理解“孤独”，体味“成长”。 2、掌握细节刻画与环境渲染展现人物心理的写作技巧。 课前自主学习： 用“圈点勾画”法阅读小说，初步了解小说整体内容。 自学课文中的重点字词，尤其是课后读一读写一写。 课堂合作学习： 学习 板块 学生学习方式及内容 教师指导方式 基本 内容 理解 学习方式：小组竞答 学习内容一：字词部分 读懂每个词语的读音，指出书写时需要注意的词语，并写一遍。 【屏显】 眺望tiào 嬉闹xī 撩逗liáo 掺杂chān 驱除qū 镰刀lián 歇斯底里 仓皇逃窜 上蹿下跳 稠密chóu 学习内容二：情境导入 阅读思考并抢答：这幅图最刺激你视觉的是什么？ 【屏显】四张不同年龄段人的孤独状态 师小结：孤独是一个心理学名词，我们只是芸芸众生的凡夫俗子，都有一份羞于启齿的内心孤独，倘若诉诸笔端文字，该如何润色这种孤独心理情愫呢？今天，我们向文学大师曹文轩讨教，一起学习《孤独之旅》，看看他是如何刻画杜小康的生活孤独的。 （幻灯片出示课题） 【点拨】强调重难点读音及相近字形。 【点拨】1.四种不同的孤独状态。2.孤独心理描写用文字该如何表达。 研读巧妙精彩的描写 学习方式：小组研读 研读内容一：孤独生“味” 自读课文最后一个自然段，探究真正的原因。 结合写作背景理解他离开家的原因——无奈 学生齐读课文第一段，读出“无奈”感 放鸭之旅即将开启，等待着杜小康的将是什么？孤独 你从哪些地方读出了孤独？请找出相关语句 学生交流 研读内容二：孤独有“法” 孤独写法有章可循，请小组讨论：再读刚才的语句，尝试分析曹文轩是用怎样的方式刻画杜小康的“孤独”？ （屏显） 通过杜小康的动作、神态、语言、内心独白等细节描写来刻画（直接刻画） 通过芦苇荡、天空等环境描写来渲染（间接烘托） 师小结：孤独生“味”——孤独有“法” 研读内容三：孤独促“成长” 1、杜小康逃离了孤独吗？没有。从哪一自然段读出来的？第33段。学生齐读第33段。 2、恐慌少了，孤独不再那么可怕了，然而随之而来的却是一场更大的磨难和挑战，请研读后文段落，思考你又读到了一个怎样的杜小康？ 4、为了刻画杜小康的“成长”，除此以外，还有什么发现吗？ 5、梳理曹文轩刻画杜小康的“成长”运用细节描写和景物描写。 6、曹文轩除了善于描写，还特别擅长斟词酌句 7、课文中有类似的孤独者吗？请举例说明。 【点拨】强调“离开家的原因” 【屏显】孤独 无奈 【点拨】刻画孤独的手法 【小结】总结写法。 【屏显】动作、神态、语言、内心独白等细节刻画 芦苇荡、天空、鸭群等环境描写渲染 师小结：孤独生“味” 孤独有“法” 【点拨】杜小康的成长 【屏显】人物的细节描写 景物的细节描写 斟词酌句的妙用 【点拨】在我们所接触的文学作品中，有类似的孤独者吗？ 【屏显】丑小鸭、贝多芬、闻一多、孔子、夸父、鲁滨逊、居里夫人 运用写法尝试写作 学习方式：课堂练笔 写法回顾： 通过杜小康的动作、神态、语言、内心独白等细节描写来刻画（直接刻画） 通过芦苇荡、天空等环境描写来渲染（间接烘托） 尝试练笔： 在我们成长路上，会有欢乐，会有痛苦；会遇成功，会涉失败······你的成长经历又如何？ 请以“我在 中成长”为话题写一段话，用上今天所学之写作技法。 【屏显】学习目标二 【评价】给予学生作品，老师评价，学生互评 【小结】成长是人生不可避免的话题 成长路上的点滴真实而自然，从孤独中走出来，会是人生的一番精彩阅历。 板书设计 孤独之旅 ——曹文轩《草房子》 孤独—————————————————成长 细节刻画 直接描写 环境渲染 间接烘托